Le Passager Schéma Narratif

Projet séquentiel " Les types de textes" · Compétences visées : · Reconnaitre le genre (romanesque, théâtral, poétique …)· Identifier les caractéristiques des principaux types de textes : Narratif, Descriptif, Argumentatif, Injonctif).· Etudier des faits de langue : Temps de récit, L’adjectif qualificatif, Les connecteurs logiques, La phrase injonctive.· S’exprimer oralement.· Produire un écrit cohérent et conforme à une intention de communication précise ·

figuratif) Ce classement s’effectue autour de trois pôles : les acteurs, les temps, les lieux. Des valeurs thématiques peuvent alors être construites. Elles ne sont pas données par le texte, mais construites par cette analyse minutieuse. niveau narratif “ analyse des états et des transformations de ces états ” Les sens est fondé sur la différence. Cette différence peut être, pour un personnage, la différence entre les états successifs de ce personnage. La démarche sémiotique ne se limite pas à la

l’approche des processus en écriture 12e année – immersion Phase 1 PHASE 1: Présentation du projet final 1. Discussion/présentation du projet final; 2. Présentation du texte narratif et du thème; 3. Personnalisation du texte narratif et du thème; 4. Explication de la démarche pour arriver à l’écriture indépendante; 5. Présentation ou révision du vocabulaire et structures clés. Activités d’appui liées à la phase 1 Leçon 1 Thème de la leçon :

la ficelle » ou « aux champs » Ou -Tournier : « le Coq de Bruyère » La poésie : -Une ode et une chanson Compétences -reconnaître un genre littéraire : la nouvelle réaliste ; -identifier la structure formelle d’une nouvelle réaliste ; -repérer les passages descriptifs dans la nouvelle ; -déterminer leur fonction ; -reconnaître les caractéristiques d’un poème ; -identifier les caractéristiques de certaines formes poétiques (odes et chansons) ; -utiliser le vocabulaire adapté (le métalangage nécessaire

rôle de prolepse ou l.20 »car il y avait plus de trois jours qu’il n’avait mangé ». en revanche il ne présente aucune compassion pour les deux morts b) récit dynamique : * Enchainement chronologique rapide des actions comme en témoigne le schéma narratif : SI : portrait du PCR 1er paragraphe EP : rencontre loup / PCR 2ème paragraphe P : trajet loup/PCR + dévoration de la Mère-grand l.13-32 SF : dévoration du PCR l.32 * Verbes passé simple l.5 « partit » l.18-19 « cria » « tira » « s’ouvrit »

que le ciel vous dénie, Sacrifiez Iphigénie. ARCAS Votre fille ! AGAMEMNON Surpris, comme tu peux penser, Je sentis dans mon corps tout mon sang se glacer. Je demeurai sans voix, et n'en repris l'usage Que par mille sanglots qui se firent passage. Je condamnai les Dieux, et sans plus rien ouïr, Fis voeu sur leurs autels de leur désobéir. Que n'en croyais-je alors ma tendresse alarmée ? Je voulais sur-le-champ congédier l'armée. Ulysse, en apparence approuvant mes discours, De ce premier

|Le schéma actantiel | | | |Les derniers chapitres du livre, qui abordent la dimension narrative des textes, ouvrent encore davantage | | | |l'objet de l'analyse. Dans le sillage des analyses de Propp sur le conte et de Lévi-Strauss sur le mythe, | | | |Greimas essaie de décrire la structure profonde globale des textes narratifs. Dans

éléments caractéristiques d’un récit transmis par le texte, l’image et/ou le son. Compétences associées : – identifier les thèmes du récit. – définir le rôle de certains personnages. – décrire l’organisation d’un récit à l’aide d’un schéma narratif. 1. Crée un tableau sur une demi-page (suivant le modèle du tableau noir) avec les entêtes suivantes : nobles, petites gens, religieux, représentants de l'ordre, victimes. Classer dans ce tableau tous les personnages qui apparaissent dans

employé dans le résumé de quatrième de couverture ? b) Quels autres mots de ce texte appartiennent au même champ lexical ? Analysons les personnages du récit ← Le schéma actantiel Après avoir relu la théorie sur le schéma actantiel (fiche-outil n° …….), complète le schéma ci-dessous. ← La caractérisation des personnages Sandiane est une adolescente. Et, cette période de la vie est particulièrement propice aux transformations.

parlement » ou de prisons et la personnalité de Sa Majesté. Tous ces procédés qui résultent de l'imagination de Voltaire servent à émerveiller le lecteur comme le ferait un conte traditionnel.                            En outre, pour respecter le schéma narratif du conte, Voltaire remplit ses œuvres de péripéties ce qui rend alors l’histoire invraisemblable non seulement dans les faits mais aussi dans l'abondance des événements. Cette caractéristique du conte est démontré explicitement par Candide où