Le Parti Pris Des Choses Lecture Analytique

Victor Hugo, L’année terrible, 1872 : lecture d'une œuvre intégrale en seconde Séquence proposée par M. Alain Guerpillon, professeur agrégé au lycée Thiers de Marseille. Fin du recueil : Avril 1871 à juillet1871 Édition Poésie Gallimard La présente séquence a pour objectif de proposer une lecture intégrale d’une partie de L’année terrible Les mois d’avril à juillet 2014 ont été retenus pour plusieurs raisons. Ils offrent une unité thématique autour de la représentation de

> Thérèse Raquin, Étude générale du roman Introduction A 94 Le narrateur Lecture analytique n°1 : « Les réceptions du jeudi » (ch.IV) Le temps romanesque L’espace romanesque Lecture analytique n°2 : « La mercerie » (ch. I) Les personnages romanesques B C D Chapitre 3 > À quel courant rattacher Thérèse Raquin ? A ..................... 111 Roman réaliste ou naturaliste ? Lecture analytique n°3 : « La vie d’un employé de bureau » (ch.III) B C Thérèse Raquin : roman

Lecture analytique de « Paysage » de Baudelaire, extrait de Les Fleurs du mal dans la section « Tableaux parisiens » PAYSAGE Je veux, pour composer chastement mes églogues, Coucher auprès du ciel, comme des astrologues, Et, voisin des clochers, écouter en rêvant Leurs hymnes solennels emportés par le vent. Les deux mains au menton, du haut de ma mansarde, Je verrai l’atelier qui chante et qui bavarde ; Les tuyaux, les clochers

Apprentissage de la lecture en 1re et 2e années primaires Analyse des programmes officiels et des pratiques enseignantes Annette Lafontaine et Marie-Claire Nyssen Septembre 2006 MINISTÈRE DE LA COMMUNAUTÉ FRANÇAISE SERVICE GÉNÉRAL DU PILOTAGE DU SYSTÈME ÉDUCATIF SOMMAIRE INTRODUCTION ................................................................................................................................................ PARTIE 1 VOLET 1 : ETUDE DESCRIPTIVE DES DOCUMENTS OFFICIELS

laquelle les invite le sujet de dissertation. La question et le commentaire portant sur une comparaison entre les deux pages, il nous paraît utile de proposer ci-après quelques-unes, selon le mot d’Aragon (voir sujet du commentaire), des « mille choses à dire de cette prose et de ces vers comparés ». Eléments de corrigé pour le professeur "Souvenir de la nuit du 4" est un des plus bouleversants poèmes, polémique et lyrique, de Hugo. Aragon l’a par ailleurs magnifiquement commenté. En raison de

II/ Comment apparaissent les personnages ? 1) Exaltation du narrateur a) Allusion à sa petite taille : « mon petit bonhomme ». Réaction extrême à ce sujet « je l’aurais tuée peut-être » b) exaltation sensible dans la description de Mme de Mf : à partir des épaules (x5). Expression de toutes ces épaules les démultiplient. Champ lexical du corps prédomine : haut du corps, dos, cou, cheveux, raie, gorge… c) l’éloge : hyperboles, métaphore, comparaison, personnification : « rondeur parfaite, étoffes

Fiche de lecture Le délire et les rêves dans la Gradiva de W. Jensen Le délire et les rêves dans la Gradiva de W. Jensen est un ouvrage écrit par Sigmund Freud en 1906. C’est une analyse de l’œuvre Gradiva, fantaisie pompéienne de Wilhelm Jensen, parue en 1903. Dans ce traité, il reprend chaque étape des aventures de l’archéologue Norbert Hanold, à la poursuite de Gradiva, mystérieuse jeune femme d’un bas-relief antique, qui exerce sur lui une véritable fascination. Freud traitera

exclamation, où paysage et panorama sont synonymes, n'est pas levée par l'utilisation que font les géographes du terme paysage puisqu'il recouvre tantôt des structures (les « paysages » agraires), tantôt des réalités physiques que l'esprit reconstruit à partir d'un certain nombre de connaissances (les paysages du granit, du calcaire...). Quant aux paysagistes de formation, leur conception du paysage, souvent très concrète et précise. est limitée aux apparences et aux échelles fines. Le mot paysage recouvre

homme extérieur et homme intérieur ; unité diversifiée ; vouloir, pouvoir, savoir), sinon pour ce qui favorise la coexistence des contraires. La méthode proprement balzacienne privilégie la « spécialité », intuition spécifique. Elle est à la fois analytique et synthétique, inductive et déductive, comparative et analogique. Elle se propose de tout voir (l’envers et l’endroit). D’où la technique des contrastes, des contrepoints, de la coexistence. L’histoire que Balzac s’est proposé de faire est

la lecture analytique. La signification de chaque page de Candide demande à être explicitée et dépliée, ce qui donne du sens à l’exercice du commentaire. De plus, l’ironie fait immédiatement achopper la paraphrase : pour rendre compte d’un implicite, le lecteur n’a guère d’autre choix que de recourir aux outils d’analyse. Des réflexions urgentes. L’étude de Candide participe pleinement de la formation de l’homme et du citoyen, qui se trouve au cœur des enseignements du lycée. La lecture de l’œuvre