Le Choc Générationnel Faire Travailler Ensemble Trois Générations

selon les Lois Fondamentales. Mais pas de «bill of rights» comme en GB. Pas de garanti pour le commerce, ni même de garanti de propriété (le roi pouvait opérer un retrait, expropriation) Chaque ordre a un statut spécial, un privilège. Chacun des trois ordres est représenté aux Etats généraux : organe consultatif d’abord. Ce n’est pas une représentation nationale, ce sont les députés qui expriment les desiderata de chaque ordre. Les ordres se réunissent séparément, sauf pour les matières fiscales :

références bibliographiques, réflexions, corrections… que chacun m’a apporté et qui ont nourrit ce travail. Je remercie également cette entreprise de m’avoir fait découvrir et approché le monde de l’autogestion en m’ouvrant les portes des réseaux auxquels elle collabore. Je remercie également mes professeurs pour la qualité de l’enseignement qu’ils m’ont prodigué au cours de ces trois années passées à l’université de Rennes 2. Je remercie tout particulièrement M. Le Moenne et Mme Loneux

macroéconomie - en politique macroéconomique. On se pose toutes sortes de questions en apparence aussi simples que : Qu'est-ce que la monnaie ? une question particulièrement difficile face aux changements institutionnels des dernières décennies (que faire, par exemple, de l'existence de dépôts bancaires dans des banques virtuelles sur l'Internet ?). Quelle est la quantité optimale de monnaie qui devrait circuler dans l'économie ? Quels sont les instruments de la politique monétaire (liquidités, réserves

langue que l'on a choisi d'apprendre à titre personnel ; • choix d'un niveau de compétences initial et visé il se propose d'accompagner des utilisateurs indépendants (dans la terminologie du CECR) dans leur parcours d'apprentissage. Il vise à leur faire acquérir une maîtrise de niveau B1 du CECR pour toutes les compétences (communicationnelles, formelles...). On a choisi d'enseigner toutes les compétences à un même niveau et non de les profiler, car de nombreux programmes d'enseignement visent des

1-3. Un contexte économique favorable....................................................................16 I.1-4. Des signes d’essoufflement................................................................................18 I.1-4.1 Les mutations du travail et du marché de l’emploi ..........................................19 I.1-4.2. Le vieillissement démographique....................................................................20 I.1-4.3. Impact de la mondialisation ............................

à la scolarisation, au passage de l’enfance à l’âge adulte, à la vie professionnelle et au vieillissement des personnes handicapées. En organisant la seconde édition des rencontres scientifiques sur le thème des parcours de vie, la CNSA a souhaité faire le point sur les connaissances disponibles tant sur les parcours des personnes handicapées que sur ceux des personnes en perte d’autonomie. Elle a souhaité confronter les points de vue et les expériences des acteurs concernés (professionnels, décideurs

organisations, aujourd’hui sous forme de réseau, s’oppose à cette idée reçue et plus généralement aux pratiques discriminatoires, se retrouvant ainsi à l’origine d’un conflit de représentations. Ce mémoire retrace sa lutte dans le champ politique pour faire évoluer les représentations dans ce pays. Au carrefour de l’étude des mouvements sociaux et de l’analyse cognitiviste des politiques publiques, cette étude est centrée sur le secteur de l’éducation, que le mouvement noir a très tôt ciblé comme

.......... 19 Les cyberacheteurs alimentaires : une espèce rare… en voie d'apparition ?................................ 21 2.2 3 Qui sont les cyberacheteurs alimentaires ? .............................................................. 23 FAIRE SES COURSES ALIMENTAIRES SUR INTERNET : AVANTAGES ET INCONVENIENTS...... 25 3.1 3.1.1 3.1.2 Une solution pour des situations particulières de l'existence....................................... 25 Entre efficacité et socialisation ............

L’INNOVATION 5.5 - LA FONCTION COMPTABLE 5.6 – LE SYSTEME D’INFORMATION 5.7 – LA MAITRISE DE LA QUALITE 5.8 - LA FONCTION RESSOURCES HUMAINES 6.1 - LES COMPORTEMENTS INDIVIDUELS 6.2 - LA MOTIVATION 6.3 - LES GROUPES ET L’ORGANISATION 6.4 – LES CONFLITS AU TRAVAIL 6.5 – LA CONDUITE DE REUNION 6.6 – LES PRINCIPALES THEORIES DU COMPORTEMENT HUMAIN 7.1 – DIRECTION, POUVOIR ET GOUVERNANCE 7.2 – LE LEADERSHIP 7.3 – L’ANIMATION ET LA COORDINATION 7.4 – LA PRISE DE DECISION 7.5 – LA CULTURE ET L’IDENTITE DE L’ORGANISATION

l'essentiel en enseignement de spécialité de sciences économiques et sociales présentés et réunis sous la direction de Philippe GUILLOT par Isabelle AGELOU Pascal ESPÉRANCE Philippe LETELLIER Avertissement Lors de sa réalisation, ce travail n'avait d'autres fins que didactiques. Destiné à l'usage de ses auteurs, il n'a jamais été commercialisé. Néanmoins, il nous a semblé qu'il pouvait être proposé sur Internet à tous ceux qu'intéressent les textes fondamentaux de l'économie et de la