Le Champs Lexicaux De Invitation Au Voyage

du manuel ▶ Á partir de l’image des cyclistes, possibilité de décrire objectifs Déclencher la parole des élèves, répondre aux questions de ses camarades, rédiger un petit paragraphe Champs lexicaux Le voyage – to travel, to go on a trip, to go on a journey – a trip, a journey, an expedition, a voyage ● Les continents, pays et nationalités – Africa, America, Asia, Oceania, Antarctica, Arctic, the French, Americans, Africans, Asians ● L’image – a picture, a photograph, a drawing, a

définit la différence entre les cultures ?...). Hérodote va tenter de répondre à ses questions dans son ouvrage « historia» qui signifie en réalité « enquête ». Il va relater pendant 20 ans les expériences qu’il a vécu pendant ses voyages en les commentant = littérature de voyage) L’autre dans l’antiquité : Il y a une distinction entre les Grecs et les Barbares (= l’Autre, l’étranger qui ne subit cependant pas de discrimination). Hérodote va rechercher en quoi il est différent des Grecs. B- Comment est

sociales avec leurs caractères traditionnels : « la malice d’un page, la sottise d’un valet » ; le complément du nom confère à ces personnages la valeur nominale présentée comme une qualité essentielle de leur être. 3°) Voyager pour s’ouvrir au monde. - Chez Montaigne, le voyage est intrinsèquement relié à une mise en mouvement de la pensée. EX : « comme ceux-ci veulent instruire notre entendement, sans l’ébranler. » l. 7-8  On rappellera ici qu’ébranler veut dire à l’époque de Montaigne « mettre

|Séquence de la poésie (séquence détaillée): |………………………………………………………………………………………………………………………….37 | |Lecture méthodique : L’invitation au voyage de Charles Baudelaire |………………………………………………………………………………………………………………………….38 | |Activités orales : le prix de la liberté |…………………………………………………………………………………………………………………………

expression, 3 (niveau L2) Y.M. COSSON Ce cours de licence de niveau intermédiaire est fondé sur l’étude de textes tirés de sources diverses (littérature, histoire, actualité, etc.), servant de support pour un travail d’enrichissement des connaissances lexicales et d’amélioration de l’expression orale et écrite. Lecture traduction 3 Y.M. COSSON Traduction de textes suivis dans le sens de la version et du thème. Sensibilisation aux niveaux de langue et à la stylistique. Compréhension Expression orales

deuxième partie du roman, les premiers chapitres nous racontent comment le personnage d'Adrien Deume a été promu au rang A et de quelle manière il décide de faire des projets mondains, en invitant le Sous Secrétaire Général des Nations, Solal. Cette invitation occupe de nombreux chapitres, et fait participer notamment les parents du jeune promu, Antoinette et Hippolyte Deume. Le début du chapitre XVII qui est à l'étude, met en scène les personnages d'Antoinette et d'Hippolyte Deume, qui se disputent

allons montrer que Ponge utilise de nombreuses figures de style afin de montrer que le pain est une allégorie du monde. I- Description du pain Le regard fasciné de l'auteur s'exprime par la précision de la description ainsi que par une invitation à la rêverie. Dès le début le poème commence par le présent de vérité générale par l’intermédiaire du verbe être qui renvoie à une réalité physique incontestable du pain. Alors que le pain est une « chose » de notre vie quotidienne à laquelle on

d’une carcasse en décomposition. b) Le thème du poème est-il original ? Non, parce qu’il y a toute une tradition de poèmes qui évoque la vieillesse de la femme aimée. Ces poèmes s’inscrivent dans la tradition du carpe diem d’Horace et sont des invitations à aimer et à profiter de la vie. Ex : voir photocopies. Chez Baudelaire, ce n’est pas tout à fait le cas. Le poème se termine par un ordre (vers 45) : aller dire à la vermine que le poète a gardé le souvenir de la femme aimée (au moyen de son œuvre)

de ce texte ?· A quel champ lexical appartiennent ces mots ?Texte 4 :· Qui parle dans ce texte ?· Quelle est la forme de ce texte ?· Quel est le rôle de l’écriture en italique ?Les caractéristiquesTexteQui parleDe formeDe fondGenre1Le narrateur.Texte en prose.- Temps du récit. (Imparfait)- Evénements fictifs.- Temps, lieu et personnages.Roman.2L’auteur.Texte en prose.- Expression d’un jugement.- Des arguments.Essai.3Le poète.Texte en vers.- Les images poétiques.- Champ lexical des sentiments.Poésie

page de son récit de vie ; -Amener l’élève à prendre en considération l’utilisation de la première personne et du passé simple. 1h Activité de langue Les temps du récit « Devant moi, dans un seau vide, il y avait un peigne en corne…leurs voyages inexplicables autour de la pièce ».p 10 - Amener les élèves à employer les temps du récit. - Amener l’élève à reconnaître les différentes valeurs des temps du récit. 1h Production écrite. Rédaction de la première page d’un récit de vie