La Relation éducative Gaberan

évolue au rythme de ses participants. Il n’a pas de visée thérapeutique ni d’objectifs pédagogique. Par contre, l’équipe est convaincue que le cadre, les activités proposées et surtout l’attitude de l’équipe ont un effet positif sur l’harmonie des relations interpersonnelles au Potelier. Le projet de vie du Potelier vise le bonheur et l’épanouissement personnel. La recherche d’apprentissages, d’intégration et d’autonomie ne sont donc pas des buts mais peuvent être des moyens d’y contribuer. Enfin, le

des jeux de société 10 6.2. Les principes pour mieux apprendre 11 6.3. L’espace dans un jeu de société 12 6.4. Le choix d’un jeu de société 12 6.5. Les diverses règles de vie 13 6.6. La relation qu’apporte le jeu de société à l’enfant 13 7. Le cadre de la relation éducative 14 7.1. La relation éducative 14 7.1.1. La dynamique de groupe 14 7.2. L’écoute 15 7.2.1. Définition de l’écoute 15 7.2.2. Les procédures pour avoir une écoute active. 16 7.2.3. Le cadre de l’écoute 17 8. Comment l’éducateur

Journée type………………………………………………………………...p.20 PARTIE DEUX : ELEMENTS THEORIQUES Le processus d’individuation La relation mère-enfant……………………………………………………..p.22 L’attachement……………………………………………………………….p.23 La différenciation d’avec l’autre…………………………………………....p.25 L’intégration de la morale…………………………………………………..p.25 Le processus de socialisation La formation des relations sociales 1) L’être humain est un être social……………………………..p.26 2) La socialisation par la culture………………………………p.27 2)

éducateur). Mon certificat sous le bras, je postule à l’Institution Marie Pascale PEAN à Mulhouse, qui accueille des adolescentes mineures et majeures en difficultés sociales. J’y reste 11 ans… J’apprends ce que veulent dire des mots comme : la relation éducative, le cadre, la fonction, le rôle et statut… Je comprends la théorie acquise pendant mes deux années de formation et toute la dimension de cette association dans une pratique que je veux humaine, entière et professionnelle. Je postule en

professions sociales l’expérience des maisons sociales les jardinières d’enfants l’aide à domicile l’enseignement ménager les assistantes sociales le secteur de l’enfance victime et coupable V – La guerre de 1939/45 : l’émergence des professions éducatives et l’évolution des professions sociales les éducateurs les AS, et les professions péri familiales les jardinières d’enfants V – DE 1945 à 1975 : l’après guerre et les trente glorieuses  les métiers éducatifs : ES, ME, éducateur technique, AMP

suis les liens que je tisse » Lorsque les états déficitaires du moi rencontrent une dynamique sociale excluante, comment renaître à soi-même et aux autres ? Directrice de mémoire : Sylvie Sablé Association de Formation aux Professions Educatives de Bruz « La réalité de l’espèce humaine n’est pas à l’intérieur de chaque être humain, elle est dans la communauté humaine. Je ne peux devenir moi que si je m’y intègre. Et cela dépend aussi de moi mais aussi des autres. Je suis les

confidence________________________________22 2 - Le secret Professionnel______________________________________________ 27 3 - La bonne distance professionnelle ou la juste proximité_____________________29 4 - Ethique et déontologie_______________________________________________ 31 5 - La relation d’aide, un point de repère pour les travailleurs sociaux____________ 34 Partie III - La problématisation et mes perspectives professionnelles_____________ 37 1 - La problématisation_________________________________________________ 37 2 - Mes perspectives