La Fête Chez Thérèse Analyse

est evidente, personne ne peut la nier: c'est la critique de l'idéologie d'une société decadente dans une ambiance de province á travers une intrique amoureuse. L'idéologie de cette société du XIX e siécle apparaft sous les effets qu'elle produit chez Charles et Emma Bovary. Emma représente toutes ees jeunes filies malheureuses qui ont été élevées dans une ambiance religieuse, qui ont toujours vécu isolées dans un foyer froid (sans la compréhension d'une mere), qui ont été empoisonnées par un romantisme

Manu………………………………………………………… 24 2.1 Etapes de création d’un tour…………………………………………………… 28 2. Les outils utilisés. ………………………………………………………….……………… 33 2.1 L’interview……………………………………………………………………………… 33 2.2 Les questionnaires…………………………………………………………………… 33 2.3 Les analyses de documents…………………………………………………….… 34 2.4 Ma propre expérience……………………………………………………………… 34 3. Résultats………………………………………………………………………………………. 34 4. Interprétation : ……………………………………………………………………………… 39 4.1 Un contexte qui favorise le développement

société et dans les cours s’introduisent des moeurs plus raffinées, le goût d’une vie élégante et luxueuse. La courtoisie, faite de politesse, d’amour, transforme à nouveau la chevalerie: c’est une première forme d’humanisme, qui s’exprime chez les troubadours, puis chez un Chrétien de Troyes ou dans le Roman de la Rose. C’était aussi la période du renouveau du commerce. Malgré le mauvais état des routes, la circulation se développe et donne naissance aux foires; dans les villes, les artisans se groupent

français écrit et lui construire une première culture littéraire. En école maternelle, la meilleure façon de faire découvrir à l’enfant ce qu’est l’écrit passe par la lecture de texte à voix haute faite par l’enseignant. Cependant cela implique également chez l’enseignant un souci d’évaluation de la compréhension des élèves de ce qui a été lu. Les illustrations sont là aussi pour appuyer le récit fait par le maître et favoriser la mémorisation et la compréhension pour les élèves. Ainsi à l’école maternelle

(construction de chemins de fer, jusqu’en 1914) - loi Paul Bert : les « hussards noirs » (Charles Péguy) de la République sont formés dans les Ecoles Normales (cf La gloire de mon père, Marcel Pagnol, 1957) 1880 - la République adopte le 14 juillet comme fête nationale (ainsi que le drapeau tricolore) - loi d’amnistie des communards - loi supprimant l’obligation du repos dominical - fin de la collation des grades universitaires par jury mixte (cf loi de 1875) - loi Camille Sée : création de collèges

au-dessus de l’architrave - le ionique, avec base moulurée, chapiteaux à volutes latérales et architraves superposées - le corinthien, avec chapiteaux en feuilles d’acanthe, qui apparaît à la fin du 5ème siècle. Presque toujours à l’intérieur des monuments chez les grecs. Parfois, des caryatides (colonne ayant une forme de femme). Des exemples : _temple de Poséidon au cap Sounion , 420 _le Parthénon, 440, supervisé par Phidias, sculpteur (Iktinos et Callicratès en sont les architectes) _temple d’Athéna Niké

des exercices autocorrectifs. Certaines questions amènent des réponses qui construisent des savoirs nécessaires pour le cours, vous trouverez alors les réponses juste après les questions. D’autres questions visent à réinvestir des savoirs dans des analyses de texte ou d’image. Vous trouverez alors les réponses à la fin du chapitre. Je ne peux que vous conseiller de les faire avec la plus grande attention. Ils vous permettront de vérifier vos connaissances, d’approfondir votre lecture, d’étudier plus

L’Anglais, fort affligé de cette perte, fit coucher alors son petit garçon près de lui. Dans la pièce qui précédait sa chambre dormait sur un banc le petit garçon russe, désigné pour servir la famille étrangère. 6 Un matin, le veuf arriva chez le comte Rostoptchine ; il était très ému, très animé. À peine entré, il se plaignit avec véhémence d’avoir été la nuit précédente victime d’un procédé indigne et il raconta ce qui suit à mon grand-père profondément étonné. Couché depuis peu à

exercices autocorrectifs. Certaines questions amènent des réponses qui construisent des savoirs nécessaires pour le cours, vous trouverez alors les réponses juste après les questions. D’autres questions visent à réinvestir des savoirs dans des analyses de texte ou d’image. Vous trouverez alors les réponses à la fin du chapitre. Je ne peux que vous conseiller de les faire avec la plus grande attention. Ils vous permettront de vérifier vos connaissances, d’approfondir votre lecture, d’étudier

peuvent aussi faire construire aux élèves la valeur du « poétique » par comparaison avec des écrits « non poétiques », rassemblés évidemment autour d’une unité problématique. L’on pourrait proposer, entre autres exemples, de confronter une vue de Paris chez Baudelaire, Hugo ou Aragon avec un discours d’urbaniste ou d’historien et un extrait de guide, afin de faire surgir par confrontation les particularités de la visée poétique, laquelle ne passe pas par l’effacement de la référence, mais par un autre