Gestuelle des doigts et des mains

grammaticales (énumérations, questions-réponses, affirmations-négations) ainsi qu’un rythme explicite où l’on peut dénombrer les syllabes. Elles présentent aussi une structure répétitive et font appel à la tradition, à la culture orale et à une gestuelle typiquement enfantine. En cela elles appartiennent à la culture populaire. Mais surtout elles parlent aux enfants le langage du plaisir. En effet, il ne se lasse pas d’entendre et de répéter la même comptine. |2- Travailler l’oral grâce à la poésie

cette période que les mets sont dressés sur table et le repas se prend en plusieurs service , couteaux et cuillères existe, on se sert encore de ces doigts pour manger. Un certain raffinement apparait.  Sous Charles VI apparait l'orfèvrerie en exposition et la musique anime le festin entre les services

part d’idées. Les enfants de trois ans aiment quand : vous leur donnez du matériel pour les inciter à dessiner et gribouiller, notamment de la craie, des crayons noirs, des crayons de couleur, des marqueurs, de la peinture pour peindre avec les doigts; vous utilisez des mots descriptifs comme les couleurs et les contraires (chaud/froid, grand/petit, rapide/lent) ainsi que des mots qui décrivent des actions (voltiger, éclabousser, courir) quand vous leur parlez; vous leur donnez plus de temps

court rechercher Simon les L'enseignant nouveau L'enseignant moment L'enseignant rattraper le l'appelle laisse de à un le L'enseignant lui demande de Simon se mettre son étiquette poissons L'enseignant lui demande de Simon sourit et tape des mains venir s'asseoir avec les autres L'enseignant lui demande de dire bonjour Simon se sauve en criant essaye Les enfants entrent dans la salle Simon les regarde et part vers L'enseignant reprend Simon par la porte la main Procédure d'Iwata & al (1982)

commencer un mot ou une phrase et demander implicitement aux élèves de le ou la terminer, par la prosodie ou l’intonation. Par exemple, elle demande à K. de résoudre l’opération « 10 – 3 » en s’aidant des ses doigts. K. baisse trois de ses doigts et M-F lui demande : « Tu en as fait quoi de tes trois doigts, là ? Tu les as… ? » K. complète « …enlevés ! ». Cette technique amorce le raisonnement de l’élève, elle s’apparente à un « coup de pouce », guide l’élève. Parfois, les élèves « profitent » en quelque

de dire modifie considérablement le sens des mots. Il est indispensable d’articuler, c’est-à-dire de maîtriser sa voix en adaptant le débit, le ton, la diction, le timbre, le volume de la voix et en évitant les mots parasites. ■ La gestuelle et les mimiques La gestuelle se manifeste par des postures qui concernent la tête, le buste, le bassin, les jambes et les bras. Les mimiques représentent l’ensemble des expressions de visage. Savoir les décoder et les utiliser à bon escient favorise la communication

vis-à-vis des élèves, tolérant, strict, modèle. Il faut être concis, claire et nette. *maitrise des RELATIONS : aux environs, les professeurs, l’élève, l’administration -Les 3 PILIERS DE L’EDUCATION PHYSIQUE : * le capitale santé *la culture gestuelle *l’adaptation sociale -Enfin concernant l’organisation, il y a la coordination infrastructurelle matériel ; il y a ENGAGEMENT, c’est à dire l’investissement dans une situation d’apprentissage. -DIRIGER/ MOTIVER/ FAIRE APPRENDRE -Il y

très agitée, elle criait, s’agrippait à tout ce qui était à la portée de ses mains et c’était très difficile pour ma collègue de faire les soins correctement. Je lui tenais les mains et elle s’y accrochait comme à la barrière, tout en lui parlant gentiment, en lui expliquant les soins et en lui posant la main parfois sur l’épaule ou en lui caressant la joue. Ces gestes semblaient la calmer et en retour je sentais ses mains se resserrer sur les miennes et ses cris se transformer en petites plaintes

effectue sa présentation orale. Gros hic, je ne suis pas un bon orateur. Tant pis si je perds quelques malheureux points, je les gagne en fluidité, du moins je l’espère. Je les imagine déjà, assis sereinement sur leur siège. Ils occupent leurs mains, ils gardent constamment un œil sur moi. Saisissant n'importe quelle occasion de se comparer aux autres, ils vont m'écouter pour déceler toutes lacunes, toutes étourderies qu'ils pourront par la suite utiliser à des fins malicieuses. Si j'approfondis

permettent au nouveau-né de s’adapter rapidement, mais ils sont destinés à disparaître pour laisser place aux mouvements volontaires. Exemple : le réflexe de préhension  Quand on met un doigt ou un objet dans sa paume, le nouveau-né met referme solidement sa main, si on le fait dans ses deux paumes, il s’agrippe aux doigts avec tant de force qu’on peut le soulever un peu de son lit. On observe aussi ce reflexe chez les singes, car les petits s’agrippe à sa mère quand elle grimpe aux arbres ou se déplace