Frise Chronologique Moliere

Académie de Grenoble 2 e Matthieu Lahaye Professeur agrégé d’histoire, Lycée Mariette, Boulogne-sur-Mer Mathilde Larrère Maître de conférence, Université de Marne-la-Vallée Anne-Sophie Letac Professeur agrégé d’histoire, Lycées Victor-Hugo et Molière, Paris Philippe Luez Conservateur du patrimoine Jean-Baptiste Picard Professeur agrégé d’histoire, Doctorant à l’université Paris-I-Panthéon Sorbonne Sophie Pousset Professeur agrégé d’histoire, Académie de Versailles Vanina Profizi Professeur

l’amant sont-elles une condition sine qua non de l’amour que consentirait à lui porter la dame ? On pourra rapprocher cette étude de cas de la question du « mérite » chez Corneille et de celle de l’« honnête homme » – Alceste du Misanthrope – chez Molière. ... à vous de participer au jeu poétique... (p. 38) On veillera à obtenir des élèves une définition acceptable du paradoxe, dont il retrouveront maints exemples au XVIIe siècle. 5 Réponses aux « … à vous… » Moyen Âge L’exercice peut

lyrique. * 4. Réaliser une frise chronologique Certains auteurs, comme le rappelle la Mise au point de la page 21 du livre de l’élève, ne peuvent être reliés à aucun mouvement littéraire. On peut faire figurer dans ce tableau des œuvres d’art significatives étudiées en classe et associées à des mouvements culturels (livre de l’élève, chap. 2 et 3, pp. 24-37). *2. Situer auteurs et œuvres dans différents mouvements L’humanisme  : Montaigne, Essais – Le classicisme : Molière, Tartuffe ; Racine, Andromaque ;

de empires coloniaux font l’objet d’une étude l’Amérique. synthétique. • Cartes : les grandes découvertes ; les BO futur 5e : « Les découvertes européennes et la conquête des empires ouvrent empires coloniaux. le monde aux Européens. • Repère chronologique : prise de Grenade, Ouverture au monde : Christophe Colomb en Amérique (1492). - un voyage de découverte et un épisode de la conquête ; • Documents : Marco Polo : le Livre des - une carte des découvertes européennes et des premiers empires. Merveilles

adoptent un discours faussement religieux dont le détachement contraste avec la vitalité et la crudité des instincts (désir, faim). 4. Le conteur emploie le registre satirique pour se moquer du milieu des dévots dans la tradition du Tartuffe de Molière. 5. Jacob endosse avec une grande facilité le rôle de Baptiste qui est mort (l. 31-42). Cette substitution des identités (qui a été étudiée par René Démoris dans Le Roman à la première personne, Droz) montre l’avidité du personnage et sa stratégie

télévision. Je suis très sensible à l’archivage de ce que je fabrique, j’aime qu’il y ait des coffrets DVD par exemple ; le théâtre du coup n’est pas dans ma leçon, les monologues, la réparation de l’orgue et la messe. Mais tout cela n’est pas chronologique… Avec Jean-Christophe Hembert [metteur en scène du spectacle, NdlR], la première chose que je lui ai dite, c’était que je voulais que ce soit zappé, avec le moins de noirs possible. C’était important, cette absence de transitions. Je savais

adoptent un discours faussement religieux dont le détachement contraste avec la vitalité et la crudité des instincts (désir, faim). 4. Le conteur emploie le registre satirique pour se moquer du milieu des dévots dans la tradition du Tartuffe de Molière. 5. Jacob endosse avec une grande facilité le rôle de Baptiste qui est mort (l. 31-42). Cette substitution des identités (qui a été étudiée par René Démoris dans Le Roman à la première personne, Droz) montre l’avidité du personnage et sa stratégie

 Le Fleuve, Marbre, 1759, Musée du Louvre          Au  cours  des  trente  années  qui  suivirent,  il  reçut  de  nombreuses  commandes  royales, notamment pour les Invalides ; il travailla aussi à la série des Grands Hommes  pour la Couronne (Molière, 1787, Comédie Française), pour Mme du Barry dont il réalisa  un  Buste  (St  Pétersbourg,  Musée  de  l’Ermitage)  et  à  des  bustes  d’auteurs  dramatiques  pour la Comédie‐Française     *Jean­Jacques Caffieri, La comtesse du Barry, avant 1779

d’un texte explicatif, d’un texte argumentatif simple, en fonction d’un contexte. • Pratique du récit : – rédaction de récits complexes ayant pour cadre le monde réel ou un monde imaginaire ; – récit dont la trame suit ou ne suit pas l’ordre chronologique, avec insertion de passages descriptifs et utilisation de paroles rapportées directement ou indirectement ; – récit à partir d’un récit donné avec changement de point de vue. • En particulier les élèves devront rédiger, dans l’année : – le récit

royales , se réfugia dans quelque coin de la comédie de Molière ; qui s’enhardit bientôt, et, sous la plume de Diderot et de Beaumarchais, se mit à parler philosophie et liberté, pour venir plus tard, à travers les larmes de Misanthropie et Repentir , faire de la passion et du désespoir dans Antony ; - savez-vous que ce drame est plein d’avenir chez nous, Français d’aujourd’hui qui n’avons plus assez de gaîté pour rire aux satires de Molière, plus assez de cœur pour pleurer aux élégies de Racine,