Formation Des Enseignants

existent bien entendu dans les autres pays. Cependant elles ne sont pas centrées comme en France sur une seule et même personne, et c’est ce qui est en effet singulier chez nous, mais elles sont réparties sur différents personnels, notamment les enseignants. Cette singularité française qui a conduit à la juxtaposition des fonctions d’enseignement et d’éducation est héritée de l’histoire de l'enseignement secondaire français (notamment le lycée napoléonien) qui a séparé transmission des savoirs et encadrement

et le FLE………………………… 36 Introduction……………………………………………………………………………………. 36 I. Le triangle didactique……………………………………………………………………. 36 I.1. L'enseignant ……………………………………………………………………………… I.1.1. Rôle de l'enseignant……………………………………………………………….37 I.1.2. Formation de l'enseignant…………………………………………………….. 40 40 I.1.3. Compétences de l'enseignant……………………………………………………. 41 I.1.3.1. La compétence linguistique…………………………………………………… 4 I.1.3.2. La compétence didactique………………………………................... 41 I.1.3.3

ministère * Repères, histoire et patrimoine * Les niveaux et établissements d'enseignement[+] * L'école maternelle * L'école élémentaire * Le collège * Le lycée * Les centres de formation d'apprentis * Les Greta * Les établissements d'enseignement privé * Le pilotage du système éducatif[+] * Les textes officiels * L'évaluation globale * Les rapports des inspections générales

Mesures prises pour atteindre les objectifs généraux dans le cadre du projet pédagogique du pouvoir organisateur 2. Taux de réussite et de redoublement, recours contre les décisions des conseils de classe et refus d'inscription 3. Formation continuée des enseignants 4. Réflexions transmises à la Commission de Pilotage Cette présentation est moins à prendre pour un plan d'écriture du rapport que pour un plan de construction. Pour ce qui concerne le premier point, il s'agit ainsi de lister les mesures

occupé différents postes au sein de l'éducation nationale. En effet, il est tout d'abord enseignant puis inspecteur de l'éducation nationale ainsi que directeur d'inspection académique de 1990 à 2001. En 2006, il est président du concours externe de CPE. Actuellement il est professeur à l'université René Descartes de Paris V. Le collège unique avait un double objectif : élever le niveau de culture et de formation de l’ensemble des jeunes durant la scolarité obligatoire, pour répondre aux besoins

1- LA SCIENCE COLONIALE : EXPLORATION (JUSQU'EN 1920) ..................................................... 15 1.1.2- LA SCIENCE APPLIQUEE ET SON INSTITUTIONNALISATION (1920-1939) ................................ 16 1.1.3- LES ETABLISSEMENTS DE FORMATION A LA SCIENCE COLONIALE........................................ 16 (1920-1955). ................................................................................................................................................... 16 1.1.4- LES ESSAIS

4 1.1. Les différentes formes pédagogiques : 5 1.2. Les démarches pédagogiques 8 1.3. Les méthodes pédagogiques 8 1.4. Les différents savoirs 9 2. Les méthodes d’évaluations : 10 3. L’accompagnement en milieu scolaire 12 4. Formation et alternance. 12 5. Etonnement 13 6. De l’acquisition de compétences à la mise en pratique 14 Bibliographie 16 Références 16 Mémorandum « L'important de la pédagogie n'est pas d'apporter des révélations, mais de mettre sur la voie

14 p. 15 2 - LES METIERS DE L’ENSEIGNEMENT Conditions de recrutement Professeur des écoles Conseiller principal d’éducation Professeur de collèges et lycées Professeur en lycée professionnel Professeur en lycée d’enseignement agricole Enseignant chercheur Webographie p. 21 p. 22 p. 24 p. 24 p. 25 p. 26 p. 27 p. 29 3 - LES METIERS DE LA FONCTION PUBLIQUE Présentation générale Les concours de la fonction publique d’Etat Les concours de la fonction publique territoriale Webographie

trois groupes de variables: 1) les variables extrascolaires, comme le niveau socio-économique des parents, leur niveau de formation scolaire et professionnel, le style éducatif, leurs attentes ou projets pour leur enfant, le type de règles familiales; 2) les variables qui caractérisent la relation école-famille, comme l'alliance ou le partenariat que parents et enseignants sont capables de créer; 3) les variables propres à l'école, comme la structure scolaire ou l'organisation générale du système

dans le prolongement des travaux de Vincent Jouve, le concept fécond de « lectant du lu ». Après un chapitre consacré à la relecture, elle tire les conclusions didactiques de son travail, voulant le faire servir à la fois à l’enseignement et à la formation : pour faire pièce aux discours axiologiques et normatifs, elle offre ainsi, selon sa propre formule, « au réel des moyens d’action » (p. 168). On l’aura peut-être deviné, l’ouvrage de Brigitte Louichon est passionnant et réussit à concilier des