En Quoi Les Descriptions Romanesques Peuvent Elles Apprendre Quelque Chose Au Lecteur Sur Les Personnages

Confronter deux textes aux intentions différentes. Réflexion Connaître ses goûts. Compétences d’écriture À partir de l’analyse d’un sketch, écrire un paragraphe explicatif sur les difficultés d’une communication. Savoirs – Les indices du texte romanesque. – Les indices du texte informatif. – Le paratexte. – Le symbole. – Le signe (signifiant et signifié). – Le mot. – La polysémie. exité n. aux, ues. 5 © NATHAN / HER – La photocopie non autorisée est un délit. SÉQUENCE 1 Semaine 1

L'écriture et le silence L'écriture et la parole L'utopie du langage   [pic]   Introduction Hébert ne commençait jamais un numéro du Père Duché-né sans y mettre quelques «foutre » et quelques «• bougre ». Ces grossièretés ne signifiaient rien, mais elles signalaient. Quoi? Toute une situation révolutionnaire. Voilà donc l'exemple d'une écriture dont la fonction n'est plus seulement de communiquer ou d'exprimer, mais d'imposer un au-delà du langage qui est à la fois

nobles, ainsi que tous ceux que l’on soupçonne d’être contre la Révolution. Cette période sanglante sera baptisée la Terreur. À la suite de cet épisode, les révolutionnaires promettent aux autres nations de les aider à se libérer de la monarchie elles aussi. C’est ainsi que la France commence à envahir les pays voisins. Afin de se protéger, l’Angleterre et l’Autriche attaquent la France en 1793. La France sortira vainqueur de cette guerre de deux ans. Napoléon et l’empire À la tête des armées

psychologique b) La critique herméneutique 1°) La critique symbolique 2°) La critique thématique B) DU DISCOURS AU PARCOURS : L'HISTOIRE ET LA DIALE CTIQUE 1) LA CRITIQUE SOCIOLOGIQUE a) Le réalisme critique du jeune Lukacs Typologie de la forme romanesque b) Le structuralisme génétique de Goldmann 1°) En philosophie 2°) En sociologie de la littérature 3°) En sociologie du roman c) Le personnalisme ou l'existentialisme de Falardeau Typologie du roman québécois 2) LA CRITIQUE SOCIO-HISTORIQUE : DE

livre de l’élève, cet ouvrage comporte de nombreuses ouvertures destinées à enrichir le cours, donner d’autres idées de séquences, croiser les textes et images d’une même séquence avec d’autres documents, former un corpus de type bac à partir de quelques textes étudiés en lecture analytique, etc. Dans la partie I, une série de prolongements met chaque séquence en réseau avec l’intitulé général de l’objet d’étude (pistes bibliographiques, liens avec le DVD-Rom de la collection Terres littéraires,

dames au collège et au lycée - Première technologique - Troisième de collège OBJECTIFS DU MINI PROJET deux Etudier le genre narratif complexe  Approche par une forme de discours : le genre narratif complexe Œuvre romanesque du XIX Approche par le genre : le roman Vision du personnage et du monde Objectifs spécifiques collège.   Objectifs spécifiques lycée.  Lien entre les activités du projet, les Dominantes programmes et les parties du socle  Construire une culture littéraire évolutive

spécifiques collège. - Première technologique - Troisième de collège OBJECTIFS DU MINI PROJET deux Etudier le genre narratif complexe  Approche par une forme de discours : le genre narratif complexe Œuvre romanesque du XIX Approche par le genre : le roman Vision du personnage et du monde   Objectifs spécifiques lycée.  Lien entre les activités du projet, les Dominantes programmes et les parties du socle  Construire une culture littéraire évolutive commun de connaissances et

effet Malherbes donne naissance à une des fonctions critiques : SEPARER LE BON & LE MAUVAIS. On s’oriente alors vers une vision polémique de l’écriture. Pour lieu il faut critiquer les mauvais auteurs, éliminer ce que sont les autres pour faire quelque chose de nouveau. Cette démarche était aussi celle d’Horace, Aristote, Du Bellay et même de Sartre dans Qu’est -ce que la littérature ? Une toute autre manière de faire : examiner après coup ses propres ouvrages C’est la démarche adoptée par Corneille

de prendre en compte la dimension esthétique et de permettre une compréhension approfondie du  monde et de soi. Elles s’attachent dans tous les cas à développer les compétences de lecture et à susciter  le plaisir de lire. » (BO du 28.08.2008) On trouve ainsi dans le manuel : – des groupements de textes autour d’une thématique (les motifs du fantastique), d’un genre (lettres authentiques et lettres fictives ; le lyrisme en poésie) ou d’une problématique (scènes romanesques : aventures, drames et passions ; jeux de dupes au théâtre) ; – des

réalisme moral B/ L’amour au naturel VI ) Qu’en est-il de l’amour dans la littérature de notre siècle ? A/ Vision surréaliste de l’amour B/ Nouvelles formes plus légères, amours plus légers ? 1° Un nouveau monde romanesque miroir du monde réel 2° Un nouveau théâtre, plus que jamais théâtre de la vie CONCLUSION GENERALE LISTE DES TEXTES ANNEXES texte annexe 1 Eros et Psyché texte annexe 2 Le Banquet texte annexe 3 Andromaque texte annexe