En Quoi La Forme Littéraire Peut Rendre Une Argumentation Efficace

langue française   Il convient de reprendre le manuel de lettres de première et celui de philosophie de terminale L, particulièrement pour le traitement des repères. La consultation d'une anthologie peut aider à rencontrer certains auteurs. Il est indispensable de revoir les textes et les oeuvres littéraires et philosophiques étudiés en classe de première et de terminale.   Pierre Manent, Cours familier de philosophie politique, Ed. Gallimard, coll. Tel, 2004     Philippe Raynaud et Stéphane Rials

problématique. La problématique d'une discipline à l'autre. ADAPT éditions, 1997, p. 8. "Dans l'examen d'une question fondamentale, la problématique permet de penser ensemble des éléments hétérogènes ou contradictoires. Elle appelle une argumentation, une validation d'hypothèse et une réponse originale. Fruit d'une élaboration théorique, elle correspond à une construction". Desplanques, Pierre. La géographie en collège et en lycée. Hachette Éducation, 1994, p. 11. "Art science

commentaire composé LE BAC DE FRANÇAIS FACILE ET EFFICACE Vidéos Méthode pour l’écrit   Objets d’étude   Notions   Textes commentés Oral de français   Oeuvres / résumés Bac de français   Qui suis­je ? mar 20 2013 Dom Juan, acte 1 scène 2 : commentaire   J’aime Publié par Amélie   commentaire composé exemple   Amélie, professeur particulier de français, je vous aide à booster vos notes au bac de français. Commenter 48 Voici un commentaire composé de l’acte 1 Pour en savoir plus

Lorsque le sujet présente une opinion discutable. Généralement, c'est le cas des sujets qui contiennent, dans leurs libellés, les interrogations suivantes : « Pensez-vous que... », « Dans quelle mesure peut-on dire que... », « Suffit-il de... », « Peut-on considérer que... », « Dans quelle mesure peut-on adhérer à ce jugement ? », etc. Le plan analytique Le plan analytique répond aux sujets qui demandent une réflexion approfondie. Il ne s'agit pas de discuter, mais de décrire une situation, d'en

Présentation de l’année : premiers rappels et conseils Aborder la littérature S’organiser Apprendre une leçon La part de l’oral Conseils de rédaction généraux Lecture des textes du corpus : le paratexte Ressources du net Histoire littéraire Programme (les genres littéraires, secondes et premières : objets d’étude) 2. Aborder le sujet d’invention Enjeux de l’exercice La liaison avec le programme Les savoirs indispensables Résumé 3. Aborder la question de corpus Enjeux de l’exercice Ecueils

Quelles armes littéraires les philosophes des Lumières ont-ils léguées aux générations suivantes pour dénoncer l’injustice ? En quoi les écrits des philosophes des Lumières permettent-ils l’élaboration d’un jugement argumenté ? Objectifs généraux A l’issue les élèves seront capables de … - Analyser une prise de position en fonction de son contexte de production et de réception. - Identifier les stratégies et les procédés de la dénonciation et distinguer argumentation directe, argumentation

se pose. Par exemple : la liberté peut-elle être un fardeau ? Ici, le concept-opérateur est le mot « fardeau », qui vient remettre en cause nos habitudes de « pensée » sur l’idée de liberté, à savoir qu’elle est agréable, plaisante, source de bonheur, etc. Même exemple que plus haut : Etre libre, est-ce ne rencontrer aucun obstacle ? Ici, le concept-opérateur est ce qui est signifié par le nom d’obstacle. Sur la liberté, en effet, on peut poser beaucoup de questions. Mais

Formateur …………………………………………………………………………………….. LS - téléchargé sur www.bepecaser.org – septembre 2007 3 Compétences de base A. COMMUNICATION Avoir des notions sur : - Les principes de la communication Etre capable de : - Se présenter rapidement - Rendre compte de son parcours formatif et professionnel - Présenter un document de presse - Faire un exposé devant un groupe B. COMPREHENSION D’UN TEXTE Etre capable de : - Retrouver des informations dans un texte grâce à des questions simples - Retrouver

problématique et des indications bibliographiques qui orientent et délimitent la problématique de chaque thème. » (Annexe I de l'arrêté du 17 janvier 2005, JO du 28-1-2005) Forme de l’évaluation C’est une épreuve écrite d’une durée de 4 heures. « On propose trois à quatre documents de nature différente (textes littéraires, textes non littéraires, documents iconographiques, tableaux statistiques, etc.) choisis en référence à l’un des deux thèmes inscrits au programme de la deuxième année de STS. Chacun d’eux

problématique et des indications bibliographiques qui orientent et délimitent la problématique de chaque thème. » (Annexe I de l'arrêté du 17 janvier 2005, JO du 28-1-2005) Forme de l’évaluation C’est une épreuve écrite d’une durée de 4 heures. « On propose trois à quatre documents de nature différente (textes littéraires, textes non littéraires, documents iconographiques, tableaux statistiques, etc.) choisis en référence à l’un des deux thèmes inscrits au programme de la deuxième année de STS. Chacun d’eux