Ecjs Conflit De Travail

demander si l’Affaire permet de présenter un tableau de la France à la Belle époque, comme y invite le programme. I. « L’Affaire » : comment est-on passé d’une affaire d’espionnage à une crise d’ampleur nationale ? Partie commune aux ES/L et ECJS Il ne s’agit pas ici de rappeler le déroulement, bien connu de l’affaire, mais d’une réflexion sur son ampleur, même si pour Birnbaum, il y a aussi eu une France d’indifférents. A. Une affaire d’espionnage dans un climat particulier Référence

autres de part leur origine sociale, leur culture, leur religion etc. Le but de la laïcité est de laisser au vestiaire toutes les différences, comme celle de parler breton, d’être pro-quelque-chose, de pratiquer telle religion etc. Pour éviter que les conflits sociaux, extérieurs à l’école, n’entrent pas dans la cour de récréation, on interdit d’afficher de manière ostentatoire tout signes politiques ou religieux. Les enfants sont mis sur le même pied d’escale, la seule identité qui puisse compter à l’école

Jean-Louis Auduc, Jacqueline Bayard-Pierlot - 2001 LE SYSTEME EDUCATIF FRANÇAIS Intro : les grandes mutations - 19e - milieu 20e : système éducatif organisé en deux réseaux :  primaire-professionnel : élèves 6-12 ans, objet de conflit Eglise-Etat : - 1850 loi Falloux, contrôle de l’Eglise sur école primaire - 1881-1886 lois Jules Ferry, école primaire laïque  secondaire-supérieur : Napoléon Ier a créé lycées, rectorats et baccalauréat. Pendant longtemps très peu élèves : 1936 : 2

de l'équité dans la pratique fiscale Tunisienne où l'on étudiera le paysage fiscal Tunisien, les éventuelles iniquités dans la norme fiscale tunisienne et les éventuelles iniquités résultant de la pratique fiscale en Tunisie. Nous réaliserons ce travail à partir d'une revue de littérature, l'exploitation des ressources Internet ainsi que l'analyse des textes de bases et des données disponibles sur le système fiscal tunisien.Première partie : Le concept d’équité fiscaleL'étude de l'équité fiscale

apparaissent dans des scènes supplémentaires (comme le maître psychopathe) et Pinocchio va se faire de drôles d’amis : Fantomette (Crapule version fille), le Capitaine, le Calamar… Ce spectacle, organisé pour faire travailler toutes les classes Cham sur un projet commun et montrer leur travail, est vraiment une réussite ! Et, croyez-moi, quand je vous le dis, mon nez ne s’allonge pas. Au 12 juin, venez nombreux. Robin Béraud SPECTACLE Champinocchio ! Pinocchio, version Cham, vous ne connaissez

ECJS 2010/2011 SOMMAIRE: Introduction I- Familles traditionnelles A) Le déclins de la famille traditionnelle 1. Les causes des transformations 2. D’autres changements qui ont participés à cette transformation B) L’attachements des individus à la famille 1. Du point de vue social 2. La famille outre les transformations II- Monoparentalité et familles recomposées A) Séparation 1. Motifs juridiques 2

ECJS TSB Sujet : doit-on légaliser l'euthanasie ? Plan de travail 1. Qu'est-ce que l'euthanasie ? Quelles sont ses différentes formes ? 2. Où l'euthanasie est-elle acceptée et dans quelles conditions ? (Quelles sont les lois en Fr sur ce sujet ? Quels sont les projets de loi en Fr) 3. Quels sont les différents points de vue pour (hommes politiques, médecins, philosophes, sociologues, psychologues, religieux, réseaux sociaux...) 4. Quels sont les différents points de vue contre (hommes politiques

reconnue par les Etats membres et dotées de compétences précises. Nous allons présenter d'abord ces institutions communes, puis les politiques communes construites grâce à ces institutions. a- Les principales institutions de l'Union européenne (voir ECJS 1ère + p.365)). Aujourd'hui, l'Union européenne dispose d'institutions politiques qui proposent et votent les décisions applicables dans l'ensemble des pays membres. Elle dispose aussi d'institutions plus spécialisées dont les compétences sont clairement

Dossier ECJS : Citoyenneté et Intégration Thème : Citoyenneté et Intégration Sujet : L’intégration d’un élève dans une classe dépend-elle de ses origines ? Sommaire: 1 Travail de Recherche..………………………………………………………………………………......page 3 1.1 Fiche élaboration problématique..…………………………………………………………….page 3 1.2 Fiches des étapes de recherches…………………………………………………………page 4 1.3 Récapitulatif de la totalité des documents choisies…………………………………....page 4 2 Travail d’analyse…….…………………………………………………………………………

thématiques choisies dans les autres programmes, que le développement durable, qui permet de revisiter la question du développement, est bien l’une des orientations majeures de la Géographie tant au collège qu’au lycée. Six entrées structurent ce travail : Un monde inégalitaire Du développement au développement durable : rupture ou continuité ? Les grandes questions qui fondent le développement durable, des questions globales Développement durable et aménagement local Quels acteurs pour le développement