Distinguez Les Registres De Ces Différents Poèmes

ton des deux derniers vers de la fable 22 ? Dans ces deux vers, le ton devient cérémonieux, épique même. On le perçoit à l’allongement du vers (nous passons aux alexandrins), à la structure très charpentée de la phrase, à la double périphrase et au registre élevé du vocabulaire (ciel, empire des morts). Genre ou thèmes 12. Dans la fable 10, la moralité est située avant le récit. Pourquoi ce choix ? Pensez-vous que ce vers (vers 1) justifie la force ? Ce choix modifie fortement la perspective de lecture

naufrage : « ils échouaient ». Séquence 1 – FR40 31 ➠ Une communauté de thème et de nombreuses similitudes, qui permettent de conclure à une intention commune : dénoncer les mécanismes et les conséquences de la misère. ➠ Mais des approches différentes : les extraits de LA BRUYÈRE expriment explicitement une prise de position, dans un discours. Discours dans lequel sa position, la thèse défendue est aisément repérable (elle est clairement formulée dans les deux extraits (extrait 1 : je ne veux

dans les propos d’Alceste. Son indignation est-elle pathétique* ou comique* ? 1. Étudiez la composition de la tirade d’Alceste. Quelles étapes distinguez-vous ? 2. Quels termes Alceste utilise-t-il pour désigner son adversaire dans le procès en cours ? À quel domaine lexical appartiennent ces termes ? Sont-ils élogieux ? 3. Quel est le registre* dominant de la tirade d’Alceste ? Que reproche-t-il aux hommes de son temps ? Le plaidoyer de Philinte 4. Observez les pronoms personnels dans

de bestiaux dans les prairies, lesquels exhalent, comme vous savez, beaucoup d’ammoniaque, c’est-à-dire azote, hydrogène et oxygène (non, azote et hydrogène seulement), et qui, pompant à elle l’humus de la terre, confondant toutes ces émanations différentes, les réunissant en un faisceau, pour ainsi dire, et se combinant de soi-même avec l’électricité répandue dans l’atmosphère, lorsqu’il y en a, pourrait à la longue, comme dans les pays tropicaux, engendrer des miasmes1 insalubres, – cette chaleur

respiration ...................... 19 Chapitre 2 : Les exercices respiratoires ............................ 31 Partie II La mélodie 57 Chapitre 3 : Les résonateurs .............................................. 67 Chapitre 4 : Les registres ................................................... 71 Chapitre 5 : La voix et la psychologie ................................ 79 Chapitre 6 : Les exercices vocaux ...................................... 91 Chapitre 7 : Des exercices

Santé Au top toute l’année Bien se nourrir permet d’être en forme et donc de bien travailler. Il faut juste suivre quelques règles… et savoir se faire plaisir‑! e cerveau est un grand gourmand‑: il a besoin d’une quarantaine de substances différentes pour bien fonctionner. Pour le faire tourner à plein régime, vous avez tout intérêt à diversifier au maximum votre alimentation. S’alimenTer mieux L un verre d’eau au petit déjeuner est un bon moyen de réveiller votre corps en le réhydratant

La lecture • Les textes ont été choisis pour leurs qualités littéraires et les valeurs qu’ils véhiculent, et ce, dans le plus strict respect des Instructions officielles. • Les moyens d’approche en sont variés ; différents modes de lecture sont mis en œuvre : « Ces différentes formes de lecture sont pratiquées avec le souci constant de privilégier l’accès au sens,  de prendre en compte la dimension esthétique et de permettre une compréhension approfondie du  monde et de soi. Elles s’attache

déroulement du processus didactique. Bien qu’elle soit une discipline didactique distincte de la pédagogie et de la didactique générale, l’enseignant, dans sa pratique, en classe, ne saurait délimiter les domaines dont il se servira, son objectif étant différent, tout comme il ne pourra se passer des acquisitions fournies par d’autres disciplines. L’enseignement des langues vivantes vise à transmettre des connaissances linguistiques, à assurer donc une compétence linguistique, de même qu’à créer des

Fiche 23 Présenter une soutenance................................................................................. 79 85 89 99 105 109 113 119 PARTIE 4 © Groupe Eyrolles SOIGNER SON EXPRESSION – METTRE EN VALEUR SON TRAVAIL Fiche 24 Les registres de langue ...................................................................................... Fiche 25 Structurer son discours : les mots de liaison .................................................. 125 129 Sommaire VII Fiche 26

récit, d'un article de presse ou d'un prospectus, à la participation à un forum sur Internet ou à la création d'un spectacle (saynète, sketch ou pièce de théâtre). Pour que de tels projets soient réalisables, nous avons organisé les contenus des différents modules d'apprentissage de telle sorte qu'ils constituent un tout cohérent regroupant : - Un corpus de textes formant une double unité thématique et discursive (Textes appartenant au même centre d'intérêt et au même type ou genre d'écrit) ;