Diplôme national de l'enseignement supérieur français

des années misés sur eux pour leur avenir. Ainsi, selon une étude de la Banque mondiale, la part de l’enveloppe sectorielle allouée à l’enseignement supérieur en Afrique est particulièrement importante. Autour de l’année 2003 par exemple, elle représentait un peu plus de 18% du budget de l’État contre 17% dans les autres pays à faible revenu. L’enseignement supérieur public dans les pays africains coûte ainsi en moyenne 4 à 5 fois plus chères que dans les pays non africains. Par ailleurs, les dépenses

stratégie « globale » pour l’Europe". Pour autant, de nombreux travaux sur les formes de gestion des ressources humaines, sur leur articulations aux systèmes nationaux de formation, et sur le rôle de la formation (initiale et continue) dans les marchés du travail, mettent l’accent sur le caractère contingent par rapport aux situations nationales de ces modes de gestion des ressources humaines. Ils attirent par exemple l’attention sur le fait que si les marchés du travail de certains pays européens se

Rhône, le 15 octobre 2008 et qui vise à soumettre les étudiants de l’Académie Aix-Marseille à un service national actif obligatoire. I. RAPPEL DES FAITS Le préfet des Bouches du Rhône a pris un arrêté obligeant les étudiants de ce département à effectuer un service national actif dans les conditions prévues par l’article L 67 du Code du service national. Ce service national pourra être effectué dans une unité civile dans les différents services de l’Etat, des collectivités territoriales

20 à 30 % des produits nationaux bruts. Les normes éducatives se répandent, s'unifient, s'universalisent. Ne pouvant traiter ici de la diversité des systèmes de formation dans le monde, nous nous appuierons au départ de notre analyse, afin de formuler quelques questions considérées comme vives, sur l'exemple du système éducatif français. Cela d'autant plus qu'il a inspiré nombre de pays francophones. Quelles sont les éléments de la problématique du système éducatif français dans une perspective dynamique

20 à 30 % des produits nationaux bruts. Les normes éducatives se répandent, s'unifient, s'universalisent. Ne pouvant traiter ici de la diversité des systèmes de formation dans le monde, nous nous appuierons au départ de notre analyse, afin de formuler quelques questions considérées comme vives, sur l'exemple du système éducatif français. Cela d'autant plus qu'il a inspiré nombre de pays francophones. Quelles sont les éléments de la problématique du système éducatif français dans une perspective dynamique

sociaux (recrutement, formation, gestion des carrières, etc.) et psychologues spécialisés en ergonomie. Ils exercent aussi dans les cabinets de conseil spécialisés en ressources humaines (recrutement, bilans de compétences, etc.) L’Education nationale emploie des psychologues scolaires (après une expérience comme professeur des écoles) et des conseillers d’orientation-psychologues (COP). Le concours de professeur des écoles se situe au niveau master, celui des COP au niveau licence (BAC +

jour version numérique 13 janvier 2014 académie de Clermont-Ferrand www.onisep.fr/lalibrairie ministère de l’Éducation nationale ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche En vente sur onisep.fr/lalibrairie Sommaire  Généralités Ministère de l’Éducation nationale Ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Office national d’information sur les enseignements et les professions 12 mail Barthélemy Thimonnier CS 10450 Lognes 77437 Marne-la-Vallée

LES FORMATIONS APRES LE BAC CHOISIR SES ETUDES SUPERIEURES académie de Toulouse www.onisep.fr/lalibrairie ministère de l’Éducation nationale 2014-2015 l Après le Bac, de CHOISIR SES ÉTUDES SUPÉRIEURES l onisep.fr l 1 et de la Recherche l’Enseignement supérieur Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche Office national d’information sur les enseignements et les professions 12 mail Barthélemy Thimonnier, CS 10450 Lognes 77437 Marne-la-Vallée Cedex 2 Tél

2. Des rénovations sous contraintes II- TRANSFORMATIONS RECENTES ET NOUVEAUX TERRITOIRES DE L’APPRENTISSAGE 2.1. Un décloisonnement de ses espaces traditionnels 2.2. Formes anciennes et logiques nouvelles III - L’APPRENTISSAGE DANS L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR 3.1. Des évolutions récentes significatives du caractère novateur de l'apprentissage 3.2. Un dispositif aux traits singuliers 3.3. Un dispositif en débat « Il n’avait pas de métier, pas d’occupation digne ou stable dont il pût subsister

fois informatifs et critiques. Nos remerciements vont également aux Commissions nationales pour l’UNESCO et aux Délégations permanentes auprès de l’UNESCO, pour avoir officiellement requis cette Étude et pour y avoir contribué, pour la grande majorité d’entre-elles ; aux Titulaires des Chaires UNESCO de philosophie, pour avoir réagi promptement et pour avoir offert un panorama à jour des visages régionaux de l’enseignement de la philosophie ; aux ONG, pour leur réactivité et leur souci d’être aux côtés