Dialogue Professeur Et élève

leur religion. Le récit de l’expédition, Histoire d’un voyage fait en la terre de Brésil, a été écrit en 1578 par l’un de ses membres, l’artisan et étudiant en théologie Jean de Léry. Le texte à étudier est tiré du chapitre XIII. Il s’agit d’un dialogue entre l’auteur et un vieil indien Tupinamba. Ce texte remplit des fonctions explicatives et argumentatives. L’échange qu’il rapporte relève du discours épidictique. Il appartient au registre oratoire. L’extrait est censé satisfaire notre curiosité pour

Mme Marie-Christine PEYRONNE Professeur certifié de lettres modernes Collège Saint-Exupery 32100 – CONDOM SEQUENCE 2 THEATRE ETUDE D’UNE ŒUVRE INTEGRALE. Le Bourgeois gentilhomme de Molière. Pocket Classiques – n° 6095 ou Librio. Niveau 4ème Année 2001-2002 Objectifs : Lecture Etudier un genre : le théâtre et son écriture. Etudier un registre : le comique et ses formes d’expression. Faire prendre conscience du rapport à la vie (mimétisme) entretenu par le théâtre. Montrer la dimension

femmes européennes sont-elles égales devant le travail ? 4 - Construction européenne et Europe sociale ? Fiche exemple Citoyenneté et travail 10 Les professeurs, quelle que soit la discipline à laquelle ils appartiennent, pourront mettre en relation l’enseignement de l’ECJS et les programmes et référentiels des disciplines. Ainsi, les professeurs pourront dans le cadre de l’ECJS développer chez leurs élèves des méthodes de travail transversales (recherche documentaire, pratique de l’oral,…) et

connaissance des objectifs et des contenus de chaque unité, et découvrent ce qu’ils vont être amenés à travailler. Chaque escale comprend une double page Oral et une double page Écrit sans ordre d’apparition préétabli. • Dans la double page Oral, un dialogue déclencheur permet de retrouver l’équipe au complet, avec Marc, leur accompagnateur, dans de nouvelles aventures loin de la Métropole et dans des situations de communication orale qui introduisent en contexte une partie des contenus de l’escale et

les regards sur la communauté musulmane ont changé. ETAPE 3 Organisation interne Dans un premier temps, nous avons rédigé un plan au brouillon qui a été approuvé par nos professeurs. A partir de là, le travail a été réparti en deux. Chacun a développé une partie. J’ai choisi de travailler sur le terrorisme et D.(autre élève du binôme) s’est occupée de la partie religion. Cela avait pour but de faciliter nos recherches. ETAPE 4 : Elaboration du sujet > Recherches Afin de bien cerner le terrorisme

des adolescents sur la société ? P9 • Comment voient-ils leur avenir personnel ? P9 • Comment repérer le moment où tout peut basculer ? P10 . PAROLE D’EXPERT, Propos recueillis par Béatrice Girard Françoise ROUGEUL, Professeur de psychopathologie clinique, neuropsychiatre et thérapeute familiale. Vous dites qu’il ne faut pas considérer la crise d’adolescence comme un drame à éviter, mais qu’il faut au contraire accompagner le changement ? Oui, car toute crise appelle

écrivez votre nom, prénom, sautez une ligne entre chaque phrase pour pouvoir corriger, etc…), que sur le travail à effectuer lui-même. C’est une façon de leur apprendre comment travailler et gérer leur travail. Il fait souvent répéter la consigne par un élève pour s’assurer qu’elle a été comprise. Le maître interroge à l’oral sur les notions qui sont vues dans les différents exercices et évaluations, rappelle toujours quelques éléments essentiels pour s’assurer que tous les élèves ont compris et que le

. [Lecture du texte] [Caractérisation] L’extrait étudié est un texte narratif, mais qui permet à Rabelais de donner les principes de l’éducation humaniste. Il s’oppose au chapitre 21, qui était consacré à l’éducation des professeurs sorboniques. [ Problématique ] Comment Rabelais s’y prend-il pour poser ici les valeurs fondamentales de l’éducation humaniste ? [Mouvements du texte] Comme au chapitre 21, le texte est structuré

Université de Pau et des Pays de l’Adour Projet Professionnel de l’Etudiant Professeur des écoles L2 MASS 2010-2011 Sommaire 1. Introduction : 2. Résultats : 2.1. Etudes : 2.2. Métier : 3. Discussion : 4. Conclusion : 5. Bibliographie : 6. Annexe : 1. Introduction : Dès lors que j’ai commencé à aller à l’école, j’ai tout de suite dis que plus tard je voulais devenir « maîtresse ». En grandissant, cette envie n’as fait que s’accroître. Malgré que je gardais quelques

les autres élèves surnomment « nouveau » (l.1-8-24). Ce « nouveau » vivait son premier jour dans cette classe puisque le Proviseur le présenta ainsi au maître d'études :« voici un élève que je vous recommande » (l.5). Cela signifie donc que le Proviseur lui-même ne connaissait pas ce nouvel élève. Comme chaque nouvel élève arrivant dans sa nouvelle classe, il était timide car il était « Resté dans l'angle, derrière la porte » (l.8) comme pour se cacher des autres encore un peu. Ayant poser le cadre