Diagramme De Classes

millions) EVOLUTION DE LA POPULATION CHINOISE 1500 1000 Echelle : 500 Année 0 millions 1850 Années Population 1900 1950 2000 50 ans 500 2050 - Le diagramme circulaire et semi-circulaire On les appelle aussi diagramme concentriques ou diagramme à secteur. Les diagrammes circulaires sont représentés par un cercle et les diagrammes semi-circulaires par un demi-cercle. Mais il faut au préalable convertir les valeurs absolues en valeurs relatives c’est-à-dire en pourcentages et enfin convertir

Instancier un objet AS à partir du MXML 61 23.1. Créer une classe 61 23.2. Instancier la classe 61 24. Instancier un objet AS à partir d’une classe AS 63 25. Changer le look and feel d’une application 65 25.1. Appliquer un style inline au conteneur VBox 65 25.2. Ajouter un sélecteur global 65 25.3. Ajouter un sélecteur de classe 65 26. Ajouter un comportement à l’application 67 26.1. Mise en place d’une transition 67 27. Diagrammes et graphiques 69 27.1. Exercice 1 : BarChart et ColumnChart

Merouani Département de Statistique et Informatique Faculté Polydisciplinaire de Tétouan 1 Boîte de Tuckey ou diagramme de Box & Wiskers • Considérons le diagramme en boîte cidessous, qui est la version la plus simple de la boîte de Tuckey, appliquée à la variable X. Prof. Mohamed El Merouani 2 1 18/12/2014 Boîte de Tuckey ou diagramme de Box & Wiskers 3 Boîte de Tuckey ou diagramme de Box & Wiskers • On distingue sur ce schéma la « boîte de Tuckey » qui est le rectangle construit sur le premier

liaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Du conceptuel à l’objet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Transformation des entités/classes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 103 104 106 107 113 119 122 124 124 124

et la gestion de données : « Les capacités d’organisation et la gestion des données se développent par la résolution de problèmes de la vie courante ou tirés d’autres enseignements. Il s’agit d’apprendre progressivement à trier des données, à les classer, à lire ou à produire des tableaux, des graphiques et à les analyser. » Ainsi en fin de CE2, l’élève doit être capable d’utiliser un tableau ou un graphique en vue d’un traitement des données ; en fin de CM1, l’élève doit être capable de construire

Introduction :…………………………………………………………………………………………………………..15 II. La méthode de conception UML………………………………………………………………………………15 1. Le diagramme de cas d’utilisation :………………………………………………………………15 a. Identification des acteurs :………………………………………………………………15 b. Les deux diagrammes de cas d’utilisation :……………………………………….16 c. Le diagramme de classe :……………………………………………………………….…17 2. Les diagrammes de séquence :…………………………………………………………………....18 a. Scénario pour l’alimentation de stock :…………………………………………….18 b.

[pic] Présentation du projet : 1- Présentation du Docteur Kaoru Ishikawa 2- Définition du Diagramme d’Ishikawa 3- Présentation du modèle 4- Démarche du Diagramme d’Ishikawa 5- Les avantages et inconvénients de ce diagramme 6- Exemple d’application 7- Conclusion 1-Présentation du Docteur Kaoru Ishikawa : [pic] Kaoru Ishikawa est né en 1915 et est diplômé en 1939 du département d'ingénierie de l'Université de Tokyo ayant obtenu un diplôme

priorités (dans un tableau) 6. Diagramme initial des cas d’utilisation 7. Raffinement des cas d’utilisation prioritaires 7.1 Raffinement de cas d’utilisation « Se connecter» …… 8. Conclusion Chapitre 3 : Phase d’Elaboration 1. Introduction 2. Itération 1 2.1 conception des CU prioritaires 2.1.1 Diagramme de séquence de cas d’utilisation « se connecter» : …………. 3. Raffinement des CU secondaires …….. 4. Itération 2 4.1 conception des CU secondaires 4.1.1 Diagramme de cas d’utilisation «… »

du design et de l’aspect technique), enjeux de la normalisation Ce qu’on attend de l’élève : Importance du service rendu (besoin réel et besoin induit) Identifier pour un produit donné le service à rendre (exploitation d’un diagramme de cas d’utilisation et/ou le diagramme des exigences pour identifier le ou les besoins réels) Identifier les besoins induits lors de la phase d’utilisation d’un produit : consommables, pièces d’usure, ‘’accessoires’’ Justifier l’adéquation produit/besoin par une analyse

méthodes (ensemble de démarches raisonnées pour parvenir à un but) Outils et méthodes de la qualité Deux principaux trajets : Trajet curatif (graphiques, histogrammes, analyse de Pareto, méthode causes-effets, diagramme de corrélation, cartes de contrôle, …) Trajet préventif (diagramme des relations, ACP, …) Coûts des anomalies internes : Il s’agit des frais encourus lorsque le produit ne satisfait pas aux exigences de qualité AVANT D’AVOIR QUITTÉ l’entreprise. Ex : retouches, pertes, réparations