Devoir Math N 3

M. Rachid DAANOUNE Enseignant chercheur à l’ENCGT Sommaire Remerciements Introduction générale Chapitre I : Présentation de la société METRAGAZ Section 1 : Fiche technique de la société Section 2 : Activités Section 3 : Moyens humains et matériels Section 4 : Organisation interne Chapitre II : La gestion budgétaire : Aspects théoriques Section 1 : Les budgets : outils de contrôle de gestion Section 2 : La procédure budgétaire Chapitre III : Diagnostic

Programmer en Caml 1 3 5 5 6 6 8 13 13 15 17 19 19 27 28 31 37 37 39 40 42 46 47 49 50 52 53 57 57 59 61 64 Avertissement 1 Premiers pas 1.1 Id´es g´n´rales sur Caml e e e 1.2 Dialoguer avec Caml 1.3 Les d´finitions e 1.4 Fonctions 1.5 Valeurs et programmes 1.6 Impression 1.7 Conventions syntaxiques 1.8 Diagrammes syntaxiques 2 R´cursivit´ e e 2.1 Fonctions r´cursives simples e 2.2 D´finitions par cas : le filtrage e 2.3 Les tours de Hanoi 2.4 Notions de complexit´ e 3 Programmation imp´rative

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 Devoir n° 2 – Connaître et utiliser l’euro I. Analyse du sujet − Ce que disent les programmes La séquence que je vais vous présenter vise la compétence : Connaissance ou compétence visée : Connaître et utiliser l’euro Niveau : Cycle 2/CP Domaine : Mathématiques /Grandeurs et mesures Dans Les programmes 2008 : Mathématiques/Grandeurs et mesures Les élèves apprennent et comparent les unités usuelles de longueur (m et cm ; km et m), de masse (kg et g), de contenance (le litre), et de

............................................................................................. 2 Lire aussi ............................................................................................................................................ 3 Apprenez à développer en C# ............................................................................................................ 5 Partie 1 : Les rudiments du langage C# .....................................................................

___________________________________________________ 11 1. Les représentations : concept central en matière d’orientation _______________________________ 12 2. Modèles et idéaux ___________________________________________________________________ 17 3. Image de soi et estime de soi __________________________________________________________ 17 4. Identité(s) __________________________________________________________________________ 19 5. Réflexivité _________________________________________________________________________

la tyrannie ne puisse pas se remettre en place. Le peuple doit admettre que les règles sont nécessaire pour vivre ensemble ils doivent alors conseiller la liberté des choix et l’acceptation des règles. Qu’es qu’une règle ? Règle= régula (règle math) synonyme de norme. Outil qui permet déterminer ce qui est droit. Il y a des règles suivre dans les jeux, ce sont les règle qui donne vie aux jeux, elle rendre possible les jeux.

la note obtenue avec moi-même. Cette dernière correspond à la note de TD (coef. 1) et à la note du devoir (coef. 2).  Ne pas oublier qu’il existe l’AIDE D’EXCEL ? , elle peut vous être d’une grande utilité.  Faire un « aperçu avant impression », et n’imprimer que si le travail vous paraît correct.  Vous sauvegarderez les différents travaux dans votre espace de travail, dans le dossier « Mes devoirs ».  Ne pas boire et ne pas manger dans la salle.  Jeter les papiers dans la poubelle, fermer les

droite ayant la même longueur que la ligne étalon I. Urdapiletta, J.Brandibas Tâche des sujets    Présentation de 2 cartons rectangulaire à un mètre de distance sur un tableau Une ligne noire étalon est dessinée sur le carton gauche. 3 lignes noires sont dessinées sur le carton de droite L’une de ces lignes a la même longueur que celle sur le carton de gauche I. Urdapiletta, J.Brandibas 18 essais (12 critiques + 6 sans influence)   Résultats : Les sujet des la condition

probl`me . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e 2.2 hypoth`ses simplificatrices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e 2.3 Solutions analytiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Discr´tisation spatio-temporelle e 3.1 Du continu au discret . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.1.1 Repr´sentation d’une fonction sur un maillage . . . e 3.1.2 Raideur et contenu spectral . . . . . . . . . . . . . 3.1.3 S´ries de Fourier, transform´e