Culture Générale Devoir N 1 Sur Le Paratexte

Cours de français 2012/2013 Première Perspectives à privilégier : ➢ Consolider et enrichir la culture commune acquise au cycle précédent : connaissance des grands genres littéraires, de leurs principales caractéristiques de forme, de sens et d'effets. ➢ Développer une conscience esthétique de la littérature, le goût pour la lecture des œuvres et pour l'écriture. ➢ Autonomie dans la démarche de recherche, d'interprétation ou de production. ➢ Développer une attitude à la fois réflexive et critique

dans la « Cumbia de la memoria » SANDRA GONDOUIN UN IV ER SITÉ DE ROUE N NO RMA ND IE – ERIAC sandra.gondouin@univ-rouen.fr ¿Quién dijo que era verde mi país? / es más rojo / es más gris / es más violento (Claribel Alegría). 1. De la transtextualité à l’intermédialité 1. Si, dans les années 80, Gérard Genette a défini la transtextualité en

jouissance qu’elles provoquent, une part difficile à situer et à formuler qu’on attribue globalement ou sélectivement à l’excellence ou au sérieux ou à l’originalité ou à la réputation de l’éditeur en tant que personne ou catalogue ; à une expérience générale, donc, de l’art, de la littérature, du livre, gouvernée par une esthétique et mise au service d’une lecture des œuvres autant qu’à une traduction de cette lecture par les moyens techniques et intellectuels d’édition et d’impression. L’horlogerie

écrits par d'autres personnes. Poulin, 1988 : 186 1 Bien que ces propos tenus par Jacques Poulin me rejoignent, je les nuancerais quelque peu. Le verbe falloir, qui revient à trois reprises, me paraît trop prescriptif et, d'une certaine façon, en contradiction avec les droits du lecteur tels qu'énoncés avec humour par Daniel Pennac (1992). Je dirais plutôt que la mise en rapport des textes entre eux par le lecteur est, plus qu'un devoir, un fait inhérent au processus de lecture ; le lecteur

Séquence 1 Formes, instruments et fonctions de l’argumentation Sommaire Objectifs & parcours d’étude p.28 1. Formes du discours argumentatif p.29 2. Stratégies et techniques de l’argumentation p.40 3. L’analyse de l’image p.63 Séquence 1 – FR40 27 O bjectifs & parcours d’étude Objectifs Textes et œuvres Objet d’étude Formes, instruments et fonctions de l’argumentation • pour les élèves qui, ayant fait une seconde, ont cependant des lacunes en français • Textes et documents

Je voudrais remercier Madame Magda Chmelová, professeur au Département de Français de la Faculté de Pédagogie de l’Université Masaryk, d’avoir accepté mon sujet et de m’avoir guidée pendant le travail sur mon mémoire. SOMMAIRE INTRODUCTION 6 1. HISTOIRE DE L’ARGUMENTATION 9 1.1. Ve siècle av. J.-C., sophistes 9 1.2. Socrate, Platon 10 1.3. Aristote 10 1.4. Moyen Âge 11 1.5. De Descartes au XIXe siècle 11 1.6. XXe siècle 12 2. ANALYSE DE TEXTE 13 2.1. Lire un texte complexe

thème « ELABORATION D’UN TABLEAU DE COMPETENCES DOCUMENTAIRES PAR NIVEAU », auprès de l’Association régionale des documentalistes de l’enseignement privé (ARDEP 69) le 28 janvier 2004 Introduction : Quel outil pour quelle œuvre ? 1. Qu’est-ce qu’un référentiel ? 2. Un référentiel sert-il à former ou à évaluer ? 3. Qu’est-ce qu’une compétence ? une capacité ? 4. Comment différencier les compétences transversales des compétences info- documentaires ? 5. Quelles

enfants À mes beaux parents et à toute ma famille À tous mes amis et collègues À tous les étudiants de la promotion 2009/2010 Option : sciences du langage A tous ceux qui, par un mot, m’ont donné la force de continuer ….. Introduction générale et objectif de l’étude : « Je me voulais écrivain sans en mesurer la souffrance et le vertige » ! En commençant par cette citation de l’écrivain marocain A.Khatibi, nous voulions montrer la difficulté du produit scriptural, mais l’étude et/ou

Tableau et plan proposés pour l'étude du texte 2  15 à 16    e) Comment rédiger le commentaire (modules)  17    f) 18    g) Autre démarche possible avec un E.I.P. pour l'approche du commentaire  Relire le commentaire    C. ANNEXES  18    19 à 24  Annexe 1  Extraits de la préface à la seconde édition de Thérèse Raquin  19‐20  Annexe 2  Phèdre, Acte I, scène 3, vers 255 à 306  21‐22  Annexe 3  Avant‐propos de la Comédie Humaine d'Honoré de Balzac    Préface à la Fortune des Rougon d'Émile Zola 

Yann-Yves Le Blay Site [http://www.weblettres.net/pedagogie/contributions/sequence_bourgeois.zip] Séquence 3 - Analyser la communication directe : Le Bourgeois gentilhomme de Molière (O.I) Objectif général - Aborder le théâtre comique du XVIIème siècle Objectifs culturels - Découvrir le 17e siècle: le contexte historique, politique et culturel. - Découvrir la condition d'auteur. - Découvrir la vie de comédien. - La comédia dell'arte Apprentissages particuliers - Développer