Corpus Theatre Conflit

Objet d’étude 3 La parole en spectacle Séquence 7. Dossier Scènes de parole, paroles en scène 128 Séquence 8. Groupement de textes et d’images Les tribunes politiques et leur médiatisation 152 Séquence 9. Œuvre longue Du texte de théâtre au spectacle : Le Cercle de craie caucasien de Bertolt Brecht 168 • • Repères culturels Repères méthodologiques Méthode examen Épreuve de contrôle 184 191 192 203 3 Le programme de français en terminale professionnelle TERMINALE

est connu grâce aux archives de Zénon, qui on était retrouvée lors de fouilles au début du 20 eme siècle. Aujourd’hui on compte environ 2000 papyrus lui appartenant, qui nous permettent de mieux connaître la vie à cette époque. Certains textes de ce corpus son tirées de ces archives. Le texte 1 page 37, nous parle d’un protège de Zénon qu’un pédiotribe entraine en vue de concours gymnique ? Espérant offrir la couronne à Zénon afin de le remercier de sa générosité. Le texte 2 est une

Classicisme Siècle des Lumières Romantisme Réalisme Naturalisme Surréalisme Genre : Comédie Tragédie Drames romantiques Théâtre de l’absurde Biographie Autobiographies Roman autobiographique Poésie Registre : Pathétique Tragique Comique Lyrique Épique

Pour le meilleur et pour le rire, pourrait-on dire. Car en effet beaucoup d’érudits s’accorde à dire que le rire, par sa spontanéité comme sa préméditation, revêt un rôle social certain. Synonyme de partage comme de rejet. Dans un des écrits du corpus qui nous est présenté, on peut facilement se rendre compte de l’essai auquel s’est adonné Henri Bergson. Il y donne une définition du comique, comme pour revenir à l’origine même du rire. Comique qui dans un autre écrit, celui de Charles Baudelaire

moins du fond des choses que des caractères qui les mettent en œuvre. » (Beaumarchais) En vous appuyant sur le corpus de documents et sur les pièces que vous connaissez, vous commenterez et apprécierez cette affirmation. • Sujet III : Écriture d’invention « Je suis maître, je parle : allez, obéissez » (Corneille, Sertorius, et Molière, L’École des femmes). Imaginez deux scènes de théâtre, l’une comique et l’autre tragique, dans lesquelles figurera cette réplique. (16 points) (4 points) -1- 1re

l’intériorité du personnage Bresson réfléchit sur deux choses : le moment de la création et le moment de la réception. Ambivalence de la citation provenant du fait que Bresson adopte cette réflexion. Conseils : - Etaler sa culture, composer un corpus filmique - Ne pas parler de « l’essence » du film - Ne surtout pas séparer forme de fond - Il n’y a pas d’abstraction de l’œuvre cinématographique il n’y a pas de film « idéal ». On peut essayer de comprendre pourquoi tel ou tel film est raté

que le véritable titre est “la naissance de la tragédie enfantée par l’esprit de la musique”, il faut préciser l’influence non moindre de Wagner, à qui l’ouvrage est dédié. L’influence de Schopenhauer : cf.sous-titre éd 1886. Situation dans le corpus Il cherche à modifier la vision traditionnelle du monde grec -ici, il s’agit de la tragédie antique, mais il s’agira plus tard de la philosophie présocratique. C’est toute sa “philosophie” qui commence par cette réflexion sur le sens de la tragédie

mais aussi Bernard Dadié qui dans Béatrice du Congo, nous présente Dona Béatrice incarnant un sursaut de révolte et de dignité, est symbole de l'espoir et du renouveau de l'Afrique. A l'instar de ces écrivains, l'analyse que nous ferons de notre corpus, notamment Mariama Bâ, Seydou BODIAN, Ahmadou KOUROUMA et Ibrahima LY nous permettra de regarder de près la femme africaine. Par ailleurs, le choix de ces œuvres n'est pas fortuit en ce sens que ces auteurs, avec des aires culturelles différentes

ampleur (du document au dossier), sur l’une ou l’autre dimension ou facteur de variation langagière, l’une ou l’autre notion littéraire ou artistique3. Au deuxième degré, les documents sont fournis par le professeur alors qu’au troisième degré le corpus est construit par l’élève. 3 Cf. Connaissances langagières, littéraires et artistiques. Compétences terminales et savoirs requis en Français 13 UAA 1 Rechercher, collecter l’information et en garder des traces Deuxième degré Compétences à développer

......... p. 15 p. 17 CNED  Seconde – Français  3 Conseils de méthode  Fiche méthode 1  Rédiger une réponse aux questions sur le corpus Dans un sujet, une ou deux questions peuvent vous être proposées. Elles sont conçues pour vous aider dans la rédaction du travail d’écriture. Les questions portant sur le corpus appellent une réponse rédigée. Elles permettent de « vérifier la compréhension des textes et d’engager un travail d’interprétation. » Ces questions peuvent