Corpus Sur Poème Intégral

lecture. Pour faire de l’élève un lecteur de plus en plus performant et autonome, on combinera 3 pratiques de classe : la découverte sous formes d’extraits d’ouvrages véhiculant de manière dynamique les valeurs culturelles ciblées ; l’étude d’œuvres intégrales adaptées au collège et qui prennent en charge les thématiques de formation ; l’encouragement à la lecture libre d’ouvrages de la littérature (de jeunesse), nationale, africaine, francophone et internationale. Remarques : 1 – On évitera de passer

relève essentiellement de l'imitation. Il est donc indispensable, avant de proposer ce type d'exercice, d’intégrer dans le projet de lecture, une analyse permettant de dégager avec précision une ou plusieurs caractéristiques d'écriture propres au poème étudié. Il va de soi, enfin, qu'on attend d'un professeur de Lettres, des compétences d'expression écrite, la capacité de rédiger un devoir dans un style correct et d'employer une langue dépourvue de familiarités et de clichés, et présentant une

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 ÉVALUATION Tester ses connaissances sur le roman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 VERS LE BAC Question sur un corpus : Duras, Échenoz, Chevillard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Commentaire • Dissertation • Écriture d’invention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22-27 Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIe siècle à nos jours

chaque texte va pouvoir être continué par un échange : on pourra donc à la fin de l’étude mesurer l’évolution de la perception de l’œuvre par l’élève. Un autre fil est ouvert lors de la troisième séance : il s’agit pour chaque élève de choisir un poème qui lui a particulièrement posé problème, qu’il juge même incompréhensible. La consigne insiste sur la nécessité de tenter de comprendre ce qui pose des problèmes de lecture – et non d’imaginer ce que le poète a voulu « dire ». C’est ensuite aux

d’étude Introduction 1. Du romantisme au Parnasse : rôle du poète et fonction de la poésie Fiche méthode 1 : Identifier le registre lyrique Corrigés des exercices 2. Du Parnasse au symbolisme Fiche méthode 1 : Éléments de versification 3. Une œuvre intégrale : Poèmes saturniens, Paul Verlaine Corrigés des exercices 4. Avant-gardes et surréalisme : révolutions poétiques Fiche méthode 3 : formes fixes et formes libres Corrigés des exercices Entraînement à l’écrit Séquence 6 – FR20 1 © Cned – Académie

apprentissage de la méthode du commentaire de texte sur un extrait du roman que vous venez de lire et étudier. Pour réaliser ce devoir, vous devez donc maîtriser les connaissances acquises dans la séquence 2 sur le genre romanesque à partir de l’œuvre intégrale étudiée, Thérèse Raquin de Zola : – savoir identifier les points de vue, – savoir expliquer les types de textes narratif et descriptif, – savoir analyser l’espace romanesque et le système des personnages, – savoir reconnaître les caractéristiques

l’appropriation de la langue cible. Les domaines de l’enseignement apprentissage sont la lecture, l’écrit, la langue, l’oral et les travaux encadrés. 3.4.1. Activités de lecture La spécificité de cette activité est la lecture et l’étude d’œuvres intégrales, pratique qui devra permettre d’appréhender une entité littéraire sous ses multiples facettes: étudier l’œuvre pour comprendre les principes sous-jacents qui en régissent la composition ; s’intéresser à sa genèse pour saisir la problématique de

________________________________________________________________________________________ Site Présence de la littérature - Dossier D’Urfé © SCÉRÉN-CNDP, 2009. 6 Les poèmes : formes fixe ou libre ; le lyrisme amoureux et ses variations ; la tradition pastorale du poème chanté. Préparer En utilisant les éléments à disposition dans l’édition de référence (textes et résumés), compléter un tableau récapitulant les caractéristiques principales de l’œuvre. Séance 4 : étude des personnages de Tircis et Hylas : présentation

motif clef de l'énoncé jouvien. Enfin, l'intérêt porté aux romans de Jouve nous sensibilisera à l'inscription privilégiée de la poétique de la rupture dans Paulina 1880 et La Scène capitale. C'est à justifier notre démarche et les délimitations de ce corpus que nous nous attacherons alors, démarche qui reprend la notion de "rupture" élaborée par la critique jouvienne pour en faire apparaître la pertinence au niveau de l'énonciation. * * * L'œuvre romanesque "officielle" de Jouve a été élaborée

épreuves de l’EAF (chap. 32 à 43), initiation à la lecture d’image, au fonctionnement des médias et à la synthèse de documents (chap. 44, 45, 47 et 49). • Les corrigés de la partie « Découvrir », comme ceux de nombreux exercices, proposent des études de corpus de textes et de documents. • Les corrigés des évaluations 2de et des sujets de Bac des chapitres destinés à la 1re précisent les critères d’évaluation des différents sujets (notamment d’invention), offrent des plans détaillés ainsi que des paragraphes