Corpus Sur La Mélancolie

pommegrenade… (1944), p. 283 ➤ Les iconographies accompagnant les textes font souvent l’objet d’une exploitation. • Comparer des textes, des documents et des supports ➤ Textes suivis d’un texte écho : – Lamartine / Musset (à propos de la mélancolie), pp. 226-227 – Lamartine / Chateaubriand (à propos du souvenir), pp. 228-229 – Hugo / Verlaine (à propos de la représentation du soleil couchant), pp. 230-231 – Hugo / Ronsard (à propos du deuil), pp. 235-236 – Musset / Baudelaire (à propos

d’une pommegrenade… (1944), p. 283 ➤ Les iconographies accompagnant les textes font souvent l’objet d’une exploitation. • Comparer des textes, des documents et des supports ➤ Textes suivis d’un texte écho : – Lamartine / Musset (à propos de la mélancolie), pp. 226-227 – Lamartine / Chateaubriand (à propos du souvenir), pp. 228-229 – Hugo / Verlaine (à propos de la représentation du soleil couchant), pp. 230-231 – Hugo / Ronsard (à propos du deuil), pp. 235-236 – Musset / Baudelaire (à propos du

“riant” et “mélancolie”. “Elles les ombrent d’une estompe plus noire…” : estompe (crayon qu’on estompe), “plus noire” intéressant car noire comme la mélancolie, comme la maladie de la bille noire. Les points de suspension sont censé signifier un infini possible, une connivence avec le narrateur. Puis méditation sur la taille des landes qui suppose qu’on est sensible à un paysage. Les petites landes on a pas le temps d’être sensible à leur poésie mais pas pour les grandes landes. “mélancolie” “charme”

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être le contraire de Longchamp, cela n’est pas vraisemblable, et Suzanne est soumise à des persécutions de nature différente qui empirent : « Cette supérieure, que je ne pouvais ni soulager ni m’empêcher de plaindre, passa successivement de la mélancolie à la piété, et de la piété au délire. […] Il est difficile d’imaginer le trouble de la vie qu’on menait ; la journée se passait à sortir de chez soi et à y rentrer, à prendre son bréviaire et à le quitter, à monter et à descendre, à baisser son

dans le papyrus Ebers (un des plus anciens manuscrits de médecine connus) : certains symptômes interprétées comme relevant de la dépression ; ‌ Hippocrate (460-370 av. J.-C.) : nosographie psychiatrique (manie, mélancolie, paranoïa, épilepsie avec 4 tempéraments associés) ; ‌ Galien (131-201) : œuvre majeure compilant des écrits d’Hippocrate et d’Aristote et poursuivant recherches et propositions thérapeutiques (toujours

humaines de Sfax et de Tunis, niveau DEA à l’ISEFC), un corpus d’erreurs récurrentes a pu être établi. • Plan du cours : après un test d’évaluation (rédaction en une heure d’un texte de type informatif ou argumentatif), établissement d’une grille d’évaluation individuelle qui orientera l’apprenant vers une stratégie de remédiation individualisée. Le plan du cours suit le classement des erreurs récurrentes. Chaque compétence non acquise renvoie à un corpus d’erreurs, à une fiche théorique et à une batterie

motif clef de l'énoncé jouvien. Enfin, l'intérêt porté aux romans de Jouve nous sensibilisera à l'inscription privilégiée de la poétique de la rupture dans Paulina 1880 et La Scène capitale. C'est à justifier notre démarche et les délimitations de ce corpus que nous nous attacherons alors, démarche qui reprend la notion de "rupture" élaborée par la critique jouvienne pour en faire apparaître la pertinence au niveau de l'énonciation. * * * L'œuvre romanesque "officielle" de Jouve a été élaborée

L’ÉPREUVE ÉCRITE DU BAC FRANÇAIS La nature de l’épreuve L'épreuve écrite dure 4 heures. Elle s'appuie sur un corpus de documents et fait référence à un objet d'étude du programme. 1. Les questions sur le corpus • Une à quatre questions portant sur le corpus et appelant des réponses rédigées peuvent vous être proposées. Ces questions font appel à vos compétences de lecture, vous invitent à établir des relations entre les différents documents et à en proposer des interprétations. Elles

| |ACTIVITE DE LANGUE : les procédés de l’ironie | |Support : corpus tiré du chapitre 1 et 4  | |Compétences visées : Etudier les procédés de