Corpus Simone De Beauvoir

lorsqu’il décide de le faire publier, ce carnet devient un écrit pour les autres afin de faire partager un moment de son intimité, d’informer, de séduire, de dénoncer… • Prépa-bac ! Cette activité prépare les élèves à la question « Présentation du corpus » de l’épreuve de baccalauréat. Il est donc important de les habituer très vite à confronter les documents proposés. Le professeur peut amorcer ici un début de préparation à cette question et apporter une aide méthodologique. Il pourra ensuite ramasser

exposant la situation de l’homme et de l’univers avec lequel il est aux prises d’une part et d’autre part, et de façon singulière, en informant, car chaque œuvre littéraire livre une vision du monde de l’auteur en situation. Comme le confirme Simone de Beauvoir, « la littérature est une activité exercée par les hommes pour les hommes afin de dévoiler le monde où nous vivons ». A quoi bon la littérature alors ? Parce qu’à travers ses fictions, la littérature offre une vision du monde des hommes, en

fort s’écrire (advenir à soi-même). L’avènement d’un style marque donc parfois à lui seul l’identité, par ailleurs compromise, d’un sujet en perte d’histoire personnelle (Pierre Michon, Vies minuscules) ou contesté par l’histoire collective (Claude Simon, L’Acacia). Pour Genet, Il n’est pas de passé en soi, mais une tension rétrospective de la conscience, doublée, en situation d’écriture, d’une projection dans l’ordre des mots. Contrairement au présupposé attaché au genre (et plus généralement à l’usage

S’organiser Apprendre une leçon La part de l’oral Conseils de rédaction généraux Lecture des textes du corpus : le paratexte Ressources du net Histoire littéraire Programme (les genres littéraires, secondes et premières : objets d’étude) 2. Aborder le sujet d’invention Enjeux de l’exercice La liaison avec le programme Les savoirs indispensables Résumé 3. Aborder la question de corpus Enjeux de l’exercice Ecueils à éviter Typologie des questions L’approche tabulaire : une méthode

« Femmes et pouvoirs » (XIXe - XXe siècle) LA CONQUÊTE DES DROITS I. SIMONE VEIL, ANCIENNE MINISTRE, MEMBRE DU CONSEIL CONSTITUTIONNEL Mesdames, Messieurs, Chères amies, avant de donner la parole à Mme Laurence Klejman, qui parlera de la conquête des droits, vous me permettrez de vous faire part de quelques réflexions personnelles car je ne vois pas comment je pourrais présenter, même succinctement, les différents thèmes de cette rencontre, alors que nous sommes toutes, à l'avance, très

en dessiner la configuration. Pour cela, il est nécessaire de prendre en compte la réalité pédagogique d’une part et les performances des élèves d’autre part. C’est ce dernier aspect qui nous intéresse dans le cadre de notre réflexion. Notre corpus d’analyse est constitué d’une vingtaine de copies d’élèves de baccalauréat professionnel ayant passé l’épreuve de la session 1999-2000 et d’une quinzaine de copies d’élèves ayant fait , en classe, l’épreuve de la session 1999. Les sujets étant respectivement :

pratiques d’un autre âge, d’évaluer ces actes, ces gestes, avec les valeurs qui sont les nôtres. Voici presque un quart de siècle, en 1980, le livre d’Elisabeth BADINTER, L’Amour en plus, a remporté un grand succès. Cet ouvrage reprend la thèse de Simone de BEAUVOIR selon laquelle l’instinct maternel n’existe pas ; l’auteure prétend en faire la démonstration en présentant la mise en nourrice massive, à l’époque classique, comme une preuve que les mères voulaient se débarrasser de leurs enfants. Elle fait

dessiner la configuration. Pour cela, il est nécessaire de prendre en compte la réalité pédagogique6 d’une part et les performances des élèves d’autre part. C’est ce dernier aspect qui nous intéresse dans le cadre de notre réflexion. Notre corpus d’analyse est constitué d’une vingtaine de copies d’élèves de baccalauréat professionnel ayant passé l’épreuve de la session 1999-2000 et d’une quinzaine de copies d’élèves ayant fait , en classe, l’épreuve de la session 1999. Les sujets étant respectivement :

l’année : « la littérature et le vice : entre dénonciation et fascination » Période I : « Le pouvoir de la plume : écrire pour éveiller l’esprit critique et aiguiser le bon sens des lecteurs » Corpus de textes de la séquence 1 : «Des ténèbres de l’obscurantisme aux lumières de la raison » Le corpus de textes : ➢ Montesquieu, « De l’esclavage des nègres » tiré de L’esprit des lois [essai]  + prolongement : de l’esclavage racial à l’esclavage social (injustice et inégalité) : l’île des esclaves

d’abord aux langues anciennes, grec et latin, puis aux langues vivantes. L’apprentissage de la langue et de sa grammaire se fait par des « morceaux choisis », extraits le plus souvent de textes littéraires. La littérature apparaît donc comme un « corpus unique pour alimenter la classe en phrases, exemples de grammaire ainsi qu’en texte à traduire. » Elle fournit « l’essentiel des matériaux, des outils, des supports et des modes de traitement censés permettre l’apprentissage. »2 Cette méthode