Corpus Les Liaisons Dangereuses

Milady, la Thénardier : nombreux sont les personnages de roman qui n’inspirent pas de sympathie. Un personnage médiocre peut-il être un héros de roman ? Vous répondrez à cette question dans un développement composé en vous appuyant sur les textes du corpus, sur vos lectures personnelles, ainsi que sur les œuvres étudiées en classe. Invention Après le départ de Julien, Mme Derville s’approche de Mme de Rênal et la met en garde contre le jeune homme. Imaginez cet épisode. PLAN : Un personnage

de romans ne peuvent être destinés qu'au plaisir et à l'amusement mais en aucun cas leurs personnages ne sont les rêves et les pensées de l'auteur ou du lecteur. Les romans aux sujets amusants et frivoles en font parti, comme par exemple les liaisons dangereuses de François Choderlos de Laclos. C'est roman épistolaire qui à pour sujet le libertinage de mœurs présent au cours du 18èmesiècle, les personnages éponymes sont donc le Vicomte de Valmont et la Marquise de Merteuil. Dans se roman les personnages

l’évolution du rire, de l’antiquité à nos jours, sa dimension culturelle Les instructions officielles du BO Premier corpus traité : le rire irrévérencieux Analyse filmique : le nom de la Rose Projection d’un extrait de La vie est belle Deuxième étude de corpus : le rire dans la gravité (la Shoah) Après-midi Troisième corpus : le rire féminin, rire de ou avec les femmes ? Quatrième corpus : Le rire comme identité culturelle Analyse filmique : La Controverse de Valladolid Des citations pour alimenter

et synchroniques) - identifier des documents (nature, auteur, date, conditions de production) - prélever, hiérarchiser et confronter des informations selon des approches spécifiques en fonction du document ou du corpus documentaire - cerner le sens général d’un document ou d’un corpus documentaire et le mettre en relation avec la situation historique ou géographique étudiée - critiquer des documents de types différents (textes, images, cartes, graphes, etc.) - décrire et mettre en récit une situation

Le titre Il doit prendre en compte l’ensemble des documents et être informatif (indiquer le thème principal commun à tous les documents), précis et aussi concis que possible. L’introduction Il est conseillé de présenter brièvement le corpus de documents en indiquant au minimum la source et la date, (on pourra, par la suite, pour s’y référer, ne mentionner que le numéro du document), d’introduire le thème, ainsi que la problématique (le ou les questionnements pouvant émerger du thème

tepescere nullo. hic puer et studio venandi lassus et aestu procubuit faciemque loci fontemque secutus, 415 dumque sitim sedare cupit, sitis altera crevit, dumque bibit, visae correptus imagine formae spem sine corpore amat, corpus putat esse, quod umbra est. Adstupet ipse sibi vultuque inmotus eodem haeret, ut e Pario formatum marmore signum; 420 spectat humi positus geminum, sua lumina, sidus et dignos Baccho, dignos et Apolline crines inpubesque genas

le pamphlet  qui est une forme d'expression contestataire. Plus tard le pamphlet pourra tout aussi bien être une poésie, un roman, un film . Des articles de dictionnaire sont donc ecrit. Laclos exprime le libertinage dans son livre « les Liaisons Dangereuses ». Les idées se transmettent par l’ascension de la bourgeoisie, progrès des techniques, progrès des communications, progrès des sciences souvent appliquées au travail des hommes. Le progrès, au siècle des Lumière est donc d’abord un progrès

Nom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Prénom : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Index des thèmes de corpus L’argent p. 42-43 La boîte de camembert p. 32-33 Le buffet p. 6-7 Les cadeaux p. 64-65 La casquette de Charles Bovary p. 36-37 Les commerces p. 34-35 La dématérialisation p. 30-31, 42-43 et 62-63 Les hippies p. 8 La nécessité des objets p. 55 Le luxe

2 UF M UF1-M1.1 : Synthèse niveau 1 UC1 Culture générale et expression UF1 Culture générale et expression 30 2 UF1-M1.2 : Expression personnelle niveau 1 30 2 UF1-M1.3 : Expression personnelle niveau 2 30 Liaisons entre modules 2 UF1-M1.2 14 UF1-M2.1 : Synthèse niveau 2 18 1 UF1-M1.1 UF1-M2.2 : Expression personnelle niveau 3 27 3 UF1-M1.2, UF1-M1.3 UF1-M2.3 : Synthèse niveau 3 45 4 UF1-M1.1, UF1-M2.1 2 UF2-M3

Communication écrite : Un classeur par groupe d’enfants : Ce classeur dispose d’un intercalaire par enfant, contenant les informations pratiques sur les enfants et deux fiches « suivi de projet de vie » « suivi de projet de soin ». Cahier de liaison de l’équipe pluriprofessionnelle : Cahier où les membres de l’équipe éducative, pédagogique et thérapeutique peuvent noter des informations générales sur les activités de la journée, de l’organisation du travail (absence, projet en cours…) ou renvoyer