Corpus Les Fonctions Du Costume

dans les « Repères littéraires » et consulter les dossiers « Mise en scène ». En confrontant ces éléments avec les documents proposés par les pages « Repères », ils pourront s’interroger sur l’évolution des représentations théâtrales (choix des costumes, décors, accessoires). SÉQUENCE 1 – Le « théâtre dans le théâtre » du XVIIe siècle à nos jours • Pierre Corneille, L’Illusion comique (p.  150 ES/S et Techno / p. 152 L/ES/S) SÉQUENCE 2 – Maîtres et valets dans la comédie du XVIIIe siècle

civiles. En 28 av JC, il est nommé "princeps senatus", en 27 av JC, il reçoit le titre d'"Augustus" et devient le premier empereur romain. En 23 av JC, il reçoit la puissance tribunicienne qui lui permet d'exercer les pouvoirs d'un tribun de la plèbe, fonction qui lui est pourtant interdite en raison de ses origines sociales. Il reçoit également " l'imperius majus", le pouvoir suprême sur toutes les armées. Enfin en 12 av JC il est proclamé "pontifex majus", chef de la religion romaine. Héritier de César

parfaitement les débats qui concernent les exclusions traditionnelles de l’art des femmes. Les figures de la Mascara, de la Malincheet de la Lloronaou la question de la maternité dans l’œuvre et la vie de Frida Kahlo 3 4 La fascination pour les fonctions du corps, les analogies entre les processus créatifs artistiques et physiques, l’autoportrait utilisé pour révéler le corps de la femme comme le site du discours esthétique patriarcal » 1. L'article féministe pionnier traitant de l'art de Frida Kahlo

Blemont ( rédacteur en chef de La Renaissance ) Jean Aicart ( directeur-gérant ) Ernest d’Hervilly Camille Pelletan On appelle cela un portrait collectif. Un contraste s’établit entre la blancheur de la nappe et la noirceurde leurs costumes. Ils sont en masse mais on tous ne attitude très différentes. Il y en a 5 assis et 3 debout, ils ont chacun leur propre position. L’arrière plan –Sobriété ………………………………………………………………………………………………………………………………… L’arrière plan est très sobre, très pure

LE TEXTE THÉÂTRAL ET SA REPRÉSENTATION 4 s heure Sujets 13 à 16 Mourir sur scène Polynésie, septembre 2009 (Séries ES-S) Corpus 1. A. CAMUS, Caligula, acte IV, scène 14, 1944. 2. E. IONESCO, Le roi se meurt, 1962. 3. L. GAUDÉ, Le Tigre bleu de l’Euphrate, 2002. Annexe : E. IONESCO, « Expérience du théâtre », Notes et Contre-Notes, 1966. Texte 1 Albert Camus, Caligula, acte IV, scène 14, 1944 Caligula, empereur romain dément et sanguinaire, est assassiné en 41 après Jésus Christ par une conjuration

boueuses », ce qui évoque déjà les eaux limoneuses dans lesquelles Camille sera tué. Vers l’oral du Bac p. 81-83 Analyse des lignes 1-28, p. 17-18 ☛ Étudier les différentes fonctions de l’incipit Analyse guidée © Éditions Belin/Éditions Gallimard. I. Un incipit qui informe le lecteur sur le cadre du récit a. L’incipit a pour fonction de mettre en place un cadre spatio-temporel. Relevez les indices qui permettent de localiser précisément le passage du Pont-Neuf et de situer l’époque à laquelle se déroule

nom et prénom. Important > La saisie informatisée des devoirs ne permet aucune erreur de code. > Veuillez rédiger ce devoir après avoir étudié la séquence 1. Objet d’étude : Le roman et ses personnages : visions de l’homme et du monde. Corpus Texte A - Extrait de l’incipit de Bel-Ami, Guy de Maupassant (1885) Texte B - Extrait du ch.2 de La Curée, Émile Zola (1871) Texte C - Extrait du ch.1 du Ventre de Paris, Émile Zola (1873) Texte D - Prologue de L’Énigme des Blancs-Manteaux, Jean-François

trompeusement synonymes : « toujours présents » / « encore vivant » associés à deux paradigmes verbaux de sens clairement opposés : l’image de l’ enfouissement  s’oppose en effet au verbe apparaître qui suggère l’affleurement. Telle est ainsi définie la fonction du Poète : faire affleurer à la conscience des hommes qui l’entourent une vision du monde qui ne leur est plus naturelle, celle des mythes qui racontent, enchantent et sacralisent l’Univers. Or c’est bien ainsi que Saint-John Perse désigne successivement

ampleur (du document au dossier), sur l’une ou l’autre dimension ou facteur de variation langagière, l’une ou l’autre notion littéraire ou artistique3. Au deuxième degré, les documents sont fournis par le professeur alors qu’au troisième degré le corpus est construit par l’élève. 3 Cf. Connaissances langagières, littéraires et artistiques. Compétences terminales et savoirs requis en Français 13 UAA 1 Rechercher, collecter l’information et en garder des traces Deuxième degré Compétences à développer

........................................................................ 8  2.1 Analyse d’élément(s) théorique(s) ............................................................................................................... 8  2.2. Analyse d’un corpus .................................................................................................................................. 15  Relations entre théorie et objet d’application ................................................................