Corpus Le Dépit Amoureux Le Double Inconstance

féminin. Au moyen de phylactères (= "bulles" de bande dessinée), imaginez en une phrase la pensée du moment de chacun des personnages représentés. 5. L’ambigüité des personages: à partir des propos tenus par le metteur en scène du film (1), montrez le double aspect du rôle de chacun des personnages. Vous présenterez votre réponse sous forme d'un tableau à deux colonnes pour chacun des personnages. - Quel aspect de chacun des personnages vous paraît illustré par les photographies ? Quel est le personnage

................................................................ 5 1. Motivation et intérêt de mon travail ...................................................................................................... 5 2. Méthodologie et délimitation du corpus ............................................................................................... 5 3. L’esthétique et la poétique du roman classique .................................................................................... 7 4. Structure

preuve d'un goût prononcé pour la moquerie, pour l'ironie envers la bêtise et la stupidité. A 15 ans, il a déjà écrit beaucoup de productions de jeunesse qui resteront dans ses tiroirs. En 1836, il rencontre Elisa Schlésinger, dont il tombe fou amoureux. Cette passion muette et non partagée inspirera un récit ultérieur, L'Education sentimentale. La jeune femme sera représentée sous les traits de l'héroïne, Marie Arnoux. Il entreprend des études de droit et rencontre Maxime du Camp, homme de lettres

préfabriqués) »3. Plus rarement, il s’agit d’objets naturels mais soustraits à l’idée de nature et à l’homme. Les objets, chez Robbe-Grillet, n’ont ni fonction ni substance : « …non, ici l’objet n’existe pas au-delà de son phénomène ; il n’est pas double, allégorique »4. Aucune « dérivation lyrique »5 ne peut se déduire de l’objet qui n’est plus soutenu comme chez Balzac ou Zola par une profondeur sociale, chez Flaubert par une profondeur d’ordre psychologique ou chez Proust par une profondeur mémorielle

statut social : banque; apprécié du directeur; vie réglée et ordonnée; une maîtresse Elsa. Vit seul dans une pension où Madame Grubach est à cheval sur les préjugés liés à la sexualité. Bien vu par sa logeuse. Indéfinition du nom; K (insignifiance ou double de Kafka ?) Physiquement : absence de description; apparition en pyjama. (anti-héros; vulnérabilité devant les hommes de la loi) Psychologie et origine familiale : non précisée; on le voit agir. Un portrait en action; mise à distance du personnage

Ruy Blas (p. 182 ES/S et Techno / p. 184 L/ES/S) SÉQUENCE 3 – L’aveu sur scène du XVIIe au XXe siècle • Alfred de Musset, On ne badine pas avec l’amour (p. 194 ES/S et Techno / p. 196 L/ ES/S) • Corpus bac (Séries générales) – Victor Hugo, Ruy Blas (p. 222 ES/S / p. 224 L/ES/S) • Corpus bac (Séries technologiques) – – Alfred de Musset, Les Caprices de Marianne (p. 222 Techno) – E. Labiche et A. Lefranc, Embrassonsnous, Folleville ! (p. 223 Techno) – Alfred Jarry, Ubu Roi (p. 224 Techno)

sous l’autorité de Mazarin. Mais c’est seulement après la mort de celui-ci, en 1661, et avec l’avènement effectif du règne de Louis XIV, que sonne la naissance de l’âge classique, qui s’achèvera vers 1685. Le XVIIe siècle est donc, en schématisant, double : baroque et instable dans sa première moitié, qui correspond à peu près au règne de Louis XIII, il voit dans sa seconde moitié, coïncidant avec le règne de Louis XIV, naître le classicisme, cet idéal d’équilibre et de clarté qui devait concerner

­Champ lexical de la mort ''meures'' (l.1, 5, 9, 13, 16) ''tué'' (l.6)  ­Thème du refrain ''Très haut amour, à présent que tu meures''  → martèlement qui rappelle la mort de la  bien­aimée  ­Occurence du mot ''meures'' (5 fois dans le texte)  ­''Je m'abîme'' (l.20)→ double sens soit dans le sens de je m'effondre, soit dans le sens d'une abîme  (=gouffre) en montagne, où l'on disparaît  ­Fréquente utilisation de consonnes liquides (l et r) → Velter traduit le mouvement de l'avalanche qui glisse,  qui roule    C­ Révolte 

problématiser. La séquence 1 aborde le genre romanesque à partir de la notion du personnage. Elle fait entrer dans l’atelier du romancier pour éclairer différents modes de fabrication et de création du personnage, parfois divergents. Le premier corpus (« Le personnage et le spectacle du monde ») permet de s’interroger pour comprendre comment des personnages prennent vie, parviennent à s’incarner et à gagner en épaisseur. Le personnage prend corps et identité à partir d’éléments du réel (noms

offre des exemples de dissertations rédigées dans l’optique de ceux-ci. Il s’agit donc de décliner progressivement les grandes thématiques liées au sujet. Le thème de la parole nécessite en effet une approche réfléchie et documentée, afin d’éviter le double écueil des lieux communs et des banalités, toujours préjudiciable à la qualité d’une copie. Ne parlons pas pour ne rien dire… Introduction 6 Méthodologie Dominique Poulain Pieter Brueghel l’Ancien, La tour de Babel, 1563. I. Présentation