Convergence Entre Classiques Et Néoclassique

Cours 2009/2010 Macro dynamique : croissance, Chapitre IV Applications empiriques et extensions alternatives du modèle néo-classique Chapitre 4 Applications empiriques et extensions alternatives du modèle néoclassique Table des matières  Chapitre 4 ................................................................................................................................... 1    Introduction .........................................................................................

combinaison d'emplois et de compétences. Le territoire est donc beaucoup plus qu'un fragment d'espace neutre et passif, qui contient des ressources. On peut dire que le territoire en tant que tel est un acteur. Sur un territoire se réalise une proximité entre les acteurs : Proximité géographique (distance et voies de communication), proximité économique (relations), proximité institutionnelle (normes, références, comportements). Le territoire est porteur d'externalités spatiales spécifiques, non transférables

posées, mais aussi par de forts enjeux idéologiques. Les classiques analysent les principales fonctions économiques (la production, la consommation, les échanges) et se montrent confiant dans les mécanismes du marché, pour assurer les grands équilibres et la croissance économique. Ils sont tous partisans du libre-échange. Les néoclassiques approfondissent et rénovent la pensée classique d'où son nom. Les questions qui les intéressent, entre autres : * Comment se forment les prix des biens et des

de fait humanitaires pouvant ne pas être humainWalras : 2 faits· Fait naturel : c’est l’objet de la science économique, s’interrogera sur la relation entre les hommes et les choses· Fait humanitaire : objet de la morale et qui renvoi à l’économie sociale Globalement, on a un cadre rationaliste mais également idéaliste· Hayek critique les néoclassiques puisqu’ils veulent institutionnaliser le marché, cela est la démarche de Walras· Institutionnaliser le marchéComment ?Tache du réformateur, c’est l’Etat

les néoclassiques sont-ils les héritiers des classiques ? Aujourd’hui encore, les idées néoclassiques occupent une place dominante dans l’économie théorique. Terme utilisé pour la première fois par Thorstein Veblen en 1900, le mouvement néoclassique regroupe un ensemble d’économistes très hétérogène, séparés en différentes écoles européennes. Egalement qualifiés de marginalistes, ils sont apparus simultanément et de manière indépendante vers la fin du XIXeme siècle. Le courant néoclassique est

plan en cinq parties : 1°/ Les théories de la croissance endogène : un dépassement des difficultés posées par la théorie néoclassique traditionnelle et non réglées par le modèle de Solow. 2°/ La croissance endogène : une synthèse remarquable de travaux et d’acquis, récents et plus lointains, de la théorie économique. 3°/ La croissance endogène : dissociation entre intérêt collectif et intérêts privés et réhabilitation du rôle de l’Etat dans l’économie. 4°/ Les théories de la croissance

synthèse avec la pensée néo-classique - disciples anglais = défenseurs de l'orthodoxie de Keynes Parrallèlement, ertains libéraux (Friedman) réfutent tte conciliation avec les keynésiens. Echo particulier ans les années 1970-80. De plus, deps 1945, ++ hétérodoxies (marxisme/institutionnalisme) On serait tenté de dire que le pensée éco deps 1945 et en proie à deux mouvements complémentaires ( 1 et 2) 1. On assiste à un mouvement de convergence entre le paradigme néoclassique et keynésien Initié dès

partielles ou inadaptées Les auteurs classiques : la « lutte » contre l’état stationnaire Les économistes classiques écrivent aux débuts de la révolution industrielle en Angleterre. S’ils sont conscients des transformations majeures qui se déroulent sous leurs yeux, ils n’appréhendent pas naturellement la croissance comme un processus de longue période, susceptible d’améliorer durablement les niveaux de vie de la population. Néanmoins, la pensée classique en la matière est caractéristique

École_néoclassique L'École néoclassique naît de la « révolution marginaliste » dans les années 1870 et devient la principale école de pensée jusqu'à la crise de 1929 et l'avènement du keynésianisme. Elle redevient dominante après la stagflation des années 1970. Les néoclassiques sont parfois appelés « néolibéraux ». L'école néo-classique économique est différente de l'école néo-classique du management. Cette dernière s'est développée grâce à l'apport de grands praticiens (Chef d'entreprises et grands

que la croissance est un phénomène de long terme, durable (ordre de grandeur : au moins une décennie). La croissance s’oppose à ce qu’on appelle les fluctuations qui sont les variations de la production à plus court terme (année voire trimestre). Entre 1950 et 2008, le niveau de vie a été multiplié par 4 : pourquoi une telle augmentation de niveau de vie ? Pourquoi les pays riches sont riches et pourquoi les pays pauvres sont pauvres ? Qu’est-ce qui peut favoriser la croissance ? Trois grands