Comparaison Oedipe Chez Sophocle Et Cocteau

explicitant les relations entre l'homme et la nature.  L'importance des comparaisons dans ces relations.  Les perceptions sensorielles mises en jeu par la notion de correspondances.  Une certaine conception du rôle du poète. LECTURE ANALYTIQUE 1 Comparaisons, métaphores et personnifications La récurrence du mot comme dans le sonnet souligne le nombre et l'importance de rapprochements qui se font sous forme de comparaisons. On observe aussi d'autres figures d'analogie comme les personnifications

au XVIIe s., les imitations du XVIIIe s. (Crébillon, Voltaire, Népomucène Lemercier) ne parvinrent pas à en ranimer le souffle. Au XXe s., la tragédie grecque est redevenue un modèle ou une nostalgie pour quleques auteurs comme Paul Claudel, Jean Cocteau, Jean Giraudoux, Jean Anouilh. Mais les dieux sont morts et, malgré les efforts d'Albert Camus et de Jean-Paul Sartre pour opposer à la tragédie de la fatalité une tragédie de la liberté, le genre, âprement critiqué par Berthold Brecht, n'a pas retrouvé

d’une scène : les adieux à Hémon  Analyser l’affirmation de l’héroïne tragique  Le conditionnel (2) : formes et valeurs du conditionnel composé  Les mots qui prennent sens dans la situation d’énonciation : les embrayeurs Étude de l’image : comparaison de différentes mises en scène  Comparer différentes mises en scène d’Antigone. Séance 6 Je m’évalue Socle commun Durant cette séquence, tu auras l’occasion de développer tes connaissances et de travailler des items des compétences ci-dessous

dramaturge français (1910 – 1987).Dès sa plus tendre enfance, il est sensibilisé au phénomène du spectacle puisque sa mère est pianiste et violoniste. En 1928, sa carrière s’oriente par la rencontre de deux grands auteurs français : J. Giraudoux et J. Cocteau. En 1932, il met en scène sa 1ère pièce théâtrale : L’Hermine ou apparaît déjà le thème de la jeune fille révoltée. En 1942, pendant l’occupation de la France par les Nazis lors de la 2ème guerre mondiale, il écrit Eurydice et Antigone (parue sur

des acteurs etc. En effet, il est toujours souhaité d'une pièce que le texte soit d'une certaine qualité d'où l'avantage de certaines ré-interprétations de pièces classiques dont la beauté des textes n'est plus à prouver. Les pièces de Racine, de Cocteau, d'Anouilh, de Molière ou de Shakespeare en sont des exemples. Mais la beauté d'un texte à elle seule ne suffit pas si le jeu d'acteur n'est pas bon. Le spectateur se rend donc au théâtre parfois pour voir jouer des comédiens d'une certaine renommée

contextualiser œuvres et textes ; – en relation avec celle-ci, la perception des intertextes, manifestations premières et fondamentales de tout contexte, conduit à une observation plus approfondie des singularités des textes et des faits de style ; – la comparaison de différents langages s’inscrit dans une démarche générale de compréhension et de maîtrise des discours ; – l’étude de la langue et la maîtrise de l’expression rejoignent cet objectif. Les connaissances : domaines et objets d’étude L’usage

grecque et romaine Ces cinq groupes de textes illustrent les querelles familiales les plus célèbres dans la mythologie et la tragédie antiques, presque toutes reprises dans des tragédies françaises classiques ou modernes. 1. ŒDIPE : a. extrait d’Œdipe-roi de Sophocle : affrontement d’Oedipe et de Tirésias, v. 300 – 462. b. extrait d’Œdipe de Sénèque : affrontement d’Oedipe et de Créon, v. 660 – 708. 2. ANTIGONE : affrontement d’Antigone et de Créon, v. 446 – 581. 3. MÉDÉE : a. extrait de

Supports : - trois faits divers (manuel p.230-231) - « Toute une année au soleil » de Didier Daeninckx Activités : - lecture de deux faits divers et recherche des caractéristiques de ce type d’article. Élaboration d’une définition du fait divers. - comparaison d’un fait divers avec la nouvelle de D. Daeninckx. Deux types de mises en œuvre (observation des temps verbaux, caractérisation des personnages, indications spatio-temporelles, tempo, voix narrative…) - construction d’un tableau de synthèse qui

embarrassant dossier », Les Dossiers de l’Actualité 112, février 2009. Séquence 3 : Quels sont les enjeux philosophiques des conceptions de la génération humaine ? 1) La question du déterminisme dans la nature humaine : quelle est la part de l’inné chez l’homme et qu’en est-il du libre-arbitre ? A. JACQUARD et A. KAHN, L’avenir n’est pas écrit, « 100% inné, 100%acquis », 2001. P. MARET, « Nature / Culture, où en sommes-nous ? », Sciences humaines 54, 1995. J.-F. DORTIER, Sciences humaines, 134, «

Troie. Le moteur de l’action est la gloire. Ce n’est pas de l’orgueil, c’est de l’amour propre. Ils sont soucieux de leur honneur et donc les valeurs sont aristocratiques et ce qui loué est l’ardeur guerrière. On est frappé par l’ensemble des comparaisons qui magnifie cette ardeur guerrière. En même temps il y a un accent mis sur la violence barbare. Réflexion sur l’excès. C’est ce qu’on appel l’hybris en latin. L’hybris, c’est quelque chose de très grec, c’est lorsque un homme sort de la mesure