Commentez L évolution De L Activité Féminine

2M2 • Tél. : (418) 657-4399 – www.puq.ca Tiré de : Marketing des systèmes et services d’information et de documentation, Nozha Ibnlkhayat, ISBN 2-7605-1285-1 • D1285N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés « Les activités qui occupent la place centrale ne sont plus celles qui visent à produire et à distribuer des objets, mais celles qui produisent et distribuent du savoir et de l’information ». Peter Drucker, Au-delà du capitalisme. © 2005 – Presses de l’Université

/ une feuille, fait un / une pliage… et voilà, c’est un / une fusée ! III. Le féminin des noms 1. Règle générale 1 Observez l’exemple, puis complétez. C’est un étudiant ou…. C’est un étudiant ou une étudiante ? 1. C’est un ami ou ? 2. C’est un secrétaire ou ? 3. C’est un client ou ? 4. C’est un stagiaire ou ? 5. C’est un violoniste ou ? 6. C’est un candidat ou ? 2 Mettez au féminin. Dans ma classe, il y a : 1. Un Français, un Anglais, un Irlandais et un Finlandais

éléments universels et immuables mais aussi des éléments spécifiques et conditionnés à l’histoire. Structurellement, la morale est toujours la même mais son contenu est variable, du moins dans une certaine mesure. En fait, les valeurs morales sont en évolution incessante. Mais, en même temps, certains devoirs moraux sont constants, traduisant les limites logiques de ce qui entre dans le discours moral. Par exemple, ne pas nuire à autrui ou dire la vérité. f Affirmations morales Les êtres humains

courtes qui formaient tulipe et retombaient désolément, ou rentraient se cacher dans les chaussures. A. Gide, Si le grain ne meurt, © éd. Gallimard, 1926. a. Relevez les expansions du nom qui caractérisent les vêtements imposés au narrateur. b. Commentez le choix de ces expansions  : quel regard le narrateur porte-t-il sur ses tenues vestimentaires d’enfant ? Adopter la bonne méthode Repérez les GN qui correspondent à la consigne (ici chaque pièce d’habillement), entourez le nom noyau de chacun

courtes qui formaient tulipe et retombaient désolément, ou rentraient se cacher dans les chaussures. A. Gide, Si le grain ne meurt, © éd. Gallimard, 1926. a. Relevez les expansions du nom qui caractérisent les vêtements imposés au narrateur. b. Commentez le choix de ces expansions  : quel regard le narrateur porte-t-il sur ses tenues vestimentaires d’enfant ? Adopter la bonne méthode Repérez les GN qui correspondent à la consigne (ici chaque pièce d’habillement), entourez le nom noyau de chacun

courtes qui formaient tulipe et retombaient désolément, ou rentraient se cacher dans les chaussures. A. Gide, Si le grain ne meurt, © éd. Gallimard, 1926. a. Relevez les expansions du nom qui caractérisent les vêtements imposés au narrateur. b. Commentez le choix de ces expansions  : quel regard le narrateur porte-t-il sur ses tenues vestimentaires d’enfant ? Adopter la bonne méthode Repérez les GN qui correspondent à la consigne (ici chaque pièce d’habillement), entourez le nom noyau de chacun

ces pupitres dans une orchestration classique. • Pupitres des bois : Registre aigu Registre médium Registre grave 2 flûtes 2 clarinettes 1 clarinette basse 2 bassons 1 hautbois Quelle remarque pouvez-vous faire à propos de cette distribution? • Commentez le choix exclusif des cors pour représenter les pupitres des cuivres. • Quelle est la « couleur dominante » de cette orchestration? Quel effet sonore provoque l’utilisation d’un Glockenspiel? B.3 Comparez l’ambitus orchestral au début (1er temps

singularités de son héritage culturel dans le respect de l’autre et de sa culture. Être sensible aux échos et aux interférences entre soi et les autres. S’intéresser à l’expérience d’autrui comme élément de l’expérience universelle. SUPPORTS DÉMARCHE ET ACTIVITÉS DES ÉLÈVES • Photographies de différentes rencontres dans des pays étrangers • Citations diverses • Lecture documentaire et oral spontané À partir des questions de la rubrique « Qu’en dites-vous ? » : – Échanger librement sur les photographies

35. L'existence de Dieu et sa prescience ne nuisent en aucune façon à la liberté de l'homme. Autoévaluation du chapitre 3 Dieu, le mal, la liberté Travail écrit 1. Faites la liste des différentes sortes de maux que vous connaissez et commentez chacun d’eux en précisant pourquoi Dieu ne peut être la cause du mal moral, c'est-à-dire du péché. 2. Pour vous, qu'est-ce que la liberté de l'homme ? 3. Dieu peut-il être un obstacle à la liberté de l'homme ? Questionnaire personnel

moins deux fois par mois à des présentations faites par des délégués médicaux4 (Vainomaki et al., 2004). Aux ÉtatsUnis d'Amérique (USA), les étudiants en médecine de troisième année recevaient en moyenne chaque semaine un cadeau ou assistaient à une activité financée par une entreprise pharmaceutique, et plus de 90 % d'entre eux avaient été invités par des membres de la faculté à participer à des déjeuners financés par une entreprise pharmaceutique (Sierles et al., 2005). Dans ces deux enquêtes, la plupart