Commentaire La Colonne Des Insurgés

Le commentaire "littéraire" L'organisation du commentaire Les types de plans :   La lecture analytique est la première phase nécessaire du commentaire. Dirigée vers la résolution d'une problématique1 initiale, elle vous a fourni pas à pas les observations qu'il vous faut maintenant présenter de manière organisée.   Il n'existe pas de plan type pour le commentaire : votre observation des caractères majeurs du texte, de ce qui fait sa spécificité, doit pouvoir vous le suggérer. Sachez néanmoins

Fiche de travail : le commentaire composé Objectif : mener à bien le travail préparatoire, au brouillon. (Pour savoir comment rédiger, reprendre le cours) Texte support : Extrait des Misérables de Victor Hugo, 1862 Gavroche est le fils des Thénardier qui ne l’aiment pas. Il vit dans les rues parisiennes et prend part à l’insurrection républicaine de juin 1832, en tenant de récupérer des cartouches non utilisées pour ses camarades insurgés. C’est ainsi qu’il va trouver la mort. Il n’a que 12 ans

la fin du mois de septembre 1799, un contingent de conscrits bretons avance sur la route de Fougères à Mayenne. Il est escorté par les soldats du commandant Hulot, chargés de défendre la République dans une région fidèle au trône et à l'autel. La colonne se fait attaquer par des partisans royalistes, les Chouans. Le ministre de la police Fouché espère arrêter cette nouvelle insurrection de la Bretagne en capturant son chef. Il s'agit du marquis de Montauran, appelé le Gars, qui doit tomber dans un

Exclusif colonial », inventé par Jean-Baptiste Colbert, vise à enrichir la métropole. Il repose sur le monopole commercial et l’interdiction de l’industrie locale. La métropole fixe les prix. Les colons, très critiques, usent de contrebande et fomentent même des troubles[réf. souhaitée]. La société des colons est très inégalitaire : aux riches planteurs, ou grands blancs[réf. souhaitée] issus de la noblesse ou de la bourgeoisie du grand négoce, répond la foule des petits fonctionnaires, employés et

étude collective) ( ? posée aux élèvesquels renseignements ns donnent ces premières pages, justifiez, classez) c)TP rédactionmontrer qu’il s’agit d’un incipit classique ds la mesure où il ns donne ts les renseignement attendus (entraînement au commentaire litt) Mercredi 5/12 (TP) 1h étude de 2 incipits en comparaisonLa dentellièreclassique Le Sagouinin médias res Lequel ressemble le plus à celui de C ? Jeudi 6/12 1h intervention

ces premières pages, justifiez, classez) | |c)(TP rédaction(montrer qu’il s’agit d’un incipit classique ds la mesure où il ns donne ts les renseignement attendus (entraînement au | |commentaire litt) | |Mercredi 5/12 (TP) 1h

élèves (recherche donnée à réalisée préalablement), - frise chronologique à trous. - A l’aide des recherches qu’ils ont effectuées, les élèves se mettent par 2 et complètent la frise lacunaire (par des dates, des noms ou des titres d’œuvres), - 3 colonnes claires à apprendre : vie / œuvres / contexte politique. Apprendre la frise. Questionnaire rapide sur la chronologie. Séance 2 (3h) Etudier comment Victor Hugo s’engage contre la peine de mort. Identifier les constituants du texte argumentatif

sur | |Hugo. |- frise chronologique à trous. |d’œuvres), |la chronologie. | |[pic] Connaître le contexte | |- 3 colonnes claires à apprendre : vie / œuvres / contexte politique. | | |historique. | | |

authentique ; • un commentaire historique et pédagogique des documents cités, à l’usage des enseignants. Schéma de l’ouvrage Chapitre, thème Documents cités Commentaire historique et pédagogique 1. Approche générale du sujet Doc A. Chronologie de la colonisation esclavagiste, des luttes anti-esclavagistes et des abolitions (de 1492 à 1848) Doc B. Carte du domaine colonial français des XVIIIe et XIXe siècles, et des trafics esclavagistes (Scérén-CNDP) Commentaire introductif justifiant

parfois recueillis par des familles ou autres qui les obligent le plus souvent à des taches dégradantes ou dangereuses pour les abandonner une fois qu’ils seront devenus trop grands. A leurs arrivées, ils sont recrutés par les colons et commencent une vie de travail plus ou moins difficile. Ils finissent la plus part du temps en prison : petits voleurs, fillettes prostitués, complices de malfaiteurs adultes… Ces enfants font donc partie intégrante du XIXème siècle, siècle d’Hugo