Chapitre 3 La Chute Albert Camus

Albert Camus, L’Etranger, Le meurtre de l’Arabe – Commentaire. Ce texte constitue l’excipit de la Première partie de L’Etranger, et vient clore l’évocation de la vie somme toute insouciante que menait jusqu’alors le personnage principal, Meursault. La scène se déroule sur une plage, peu de temps après qu’une violente altercation a opposé son ami Raymond à un groupe d’Arabes. Meursault a sur lui le revolver de son ami. Alors que ses compagnons s’apprêtent à prendre le chemin du retour, Meursault

MONTAIGNE Les lois se maintiennent en crédit non parce qu'elles sont justes, mais parce qu'elles sont lois. Michel de Montaigne, Les Essais (Livre III, chapitre 13) Une tête bien faite plutôt qu'une tête bien pleine Essais Je me fais plus d'injure en mentant que je n'en fais à celui à qui je mens. Michel de Montaigne, Les Essais (Livre II, chapitre 17) MONTESQUIEU (de) CHARLES Les hommes sont comme les plantes, qui ne croissent jamais heureusement, si elles ne sont bien cultivées Lettres Persanes

désir, non pas une création du besoin. » La philosoph ie e n 1 0 0 0 c i t a t io ns « Il faut réfléchir pour mesurer et non pas mesurer pour réfléchir. » Gaston BACHELARD (1884-1962) 654 Quand Galilée énonce, en 1602, la loi sur la chute des corps, ce n’est pas seulement le résultat de mesures. Certes, il mesure la hauteur de la tour de Pise, le poids des objets qu’il fait tomber, la vitesse avec laquelle ils tombent. Mais s’il prend toutes ces mesures, c’est pour corroborer son

SÉQUENCE N° 1 « Les Justes de Camus, une tragédie moderne ? » Objet(s) d'étude : Théâtre, Texte et Représentation. § Œuvre intégrale : Les Justes de Camus Textes expliqués en classe 1.- La scène d’exposition du début jusqu’à « tyrannie ». 2.- Acte II Dora et Kaliayev : depuis « Kaliayev la regarde. Kaliayev, après un silence. Personne ne t’aimera jamais comme je t’aime (…) Kaliayev, avec violence. Le lendemain. » 3.- Le dénouement depuis « Dora. Non

Séquence T E X T E S C L A S S I Q U E S L’ami retrouvé Séquence réalisée par Hélène Bernard, enseignante au lycée Albert-Camus dans les Hauts-de-Seine. Elle a publié plusieurs fiches pédagogiques sur le site du cercle des enseignants. Elle est l’auteur d’ouvrages parascolaires. Fred Uhlman Introduction : L’intérêt pédagogique Dans le cadre des programmes de français en classe de troisième, les instructions officielles de l’Éducation nationale prescrivent, parmi d’autres, la lecture

Rupture avec Éluard 1.3 De l’exil à l’insoumission (1939-1966) 1.3.1 Marseille - Martinique - New York 1.3.2 Haïti - Retour en France - Nouvelles polémiques et nouvelles expositions 1.3.2.1 Commentaires 2 « Un théoricien amoureux de la théorie » 3 Œuvres 3.1 Poésie et récits 3.2 Essais 3.3 Correspondance 3.4 Biographie 3.5 Essais, études et témoignages 3.6 Document audiovisuel 4 Voir aussi 4.1 Articles connexes 4.2 Liens externes 5 Notes et références Biographie[modifier | modifier

▪ Zola, toutes les catégories sociales : La Terre (les riches paysans de Beauce) Germinal (les mineurs du Nord), Au bonheur des dames (le commerce parisien et les femmes), La Curée (le milieu immobilier parisien), Cycle des Rougon-Maquart 3/ Un être en mouvement : le personnage en action Le personnage est au centre du monde et du roman à partir du pré-romantisme (Rousseau) et du romantisme. Personnages ascensionnels ▪ Maupassant, Bel Ami : ascension par les femmes. Milieu du

Gusman - Hypocrisie des personnages : DJ et S. II) L'Ambiguïté des personnages 1. Sganarelle .L’ambiguïté des relations avec DJ « le plus gd scélérat » - >donc hypocrite - oxymore : soumission et domination - fascination : (l.65) « ce serait un chapitre » - imitation : éloge du tabac .L’ambiguïté de rôle par rapport à DJ - moral, pensée 2. Dom Juan - 2 visions : G/ le séducteur virtuose – énumération du Gusman S/ le dégoût – hyperboles - DJ est-t-il maître de la situation ? Sganarelle en parle

1. Définitions ………………………………………………………………… 2. Contre l’approche traditionnelle du paysage……………………………… 3. La perspective anthropologique…………………………………………… 4. La perspective sociologique et écologique………………………………… 1 2 6 8 12 II. INFLUENCES ET CONTEXTES…………………………………………… 18 1. L’influence de Faulkner…………………………………………………….. 18 2. Faulkner et la notion du Temps…………………………………………….. 27 3. L’influence des poètes symbolistes………………………………………… 29 4. La mythologie………………………………………………………………. 31 5.

Classiques & Contemporains Nouvelles à chute LIVRET DU PROFESSEUR établi par NATHALIE LEBAILLY ET MATTHIEU GAMARD professeurs de Lettres SOMMAIRE DOCUMENTATION COMPLÉMENTAIRE ............................................................................. 3 ............................................................................................ 3 Le genre de la nouvelle Histoire littéraire Les adaptations cinématographiques des nouvelles ......... 5 Bibliographie