Capes 1992

négligent pas, non plus, la dimension humaine. Pourtant, dans la vague éducative cognitiviste actuelle basée sur la connaissance, « la relation élève-savoir est valorisée par rapport à celles entre enseignant et élève ou enseignant et savoir »( Houssaye, 1992). Ce constat nous confirme l’importance des savoirs dans les activités proposées aux élèves ; nous y ajouterons les nombreuses compétences qu’ils doivent développer et maîtriser grâce à l’aide de leur professeur. Le rôle de celui-ci est souvent considéré

cas populations blanches reliant la métropole britannique. Il s'avère, de surcroît, que la à ses colonies et de confrontations avec question sur « le monde britannique 1815- des identités périphériques propres aux 1931 » mise aux concours du Capes et de territoires et aux populations soumises7. l'agrégation ces dernières années a permis Le « monde britannique » qui découle de de clarifier la situation bibliographique, de cette expansion tend à reposer sur une mettre en exergue les fondements

frontières eux-mêmes mouvantes : sémio- poétique (G. Genette, 1991, J-L. Schaeffer, 1997), sémio-linguistique (J. Fontanille, 1999), sémantique textuelle (F. Rastier, 1994), génétique des textes (A. Herschberg Pierrot, 2005), esthétique (N. Goodman, 1992, B. Vouilloux, 2005), littérature (L. Jenny, 1993, 1997, 2000, D. Combe, 1991, J.-P. Saint-Gérand, 1995, 1996, A. Compagnon, 1998). Dans ce contexte, le présent numéro de Pratiques, intitulé Questions de style, s’est vu contraint de limiter la part

p. n° 3299, Paris, 1997. · CARPENTIER Jean et LEBRUN François (directeurs), Histoire de la Méditerranée, Seuil, 1ère édition 1998, 619 p. · JEHEL Georges : La Méditerranée médiévale de 350 à 1450, Armand Colin, " Cursus ", 1ère édition 1992, 191 p. · HOCQUET Jean-Claude : Venise et Bruges au Moyen Age, La documentation française, La Documentation photographique n° 8011 octobre 1999. · MARIN Jean-Yves : " Les Normands, rois de Sicile ", L’Histoire, n°226 de novembre 1998, p

connaître comme un simple compte rendu objectif. Plusieurs ouvrages récents s'attachent à présenter Proust comme sociologue, et à expliciter la théorie sociologique dont A la Recherche du Temps perdu serait une traduction ou une illustration (Belloï, 1992 ; Bidou-Zachariasen, 1997 ; Dubois, 1997)1. Cette démarche, appliquée à un auteur de fiction, n'est pas nouvelle. Les descriptions du monde social dues à Balzac, Flaubert et Zola ont été considérées dès la fin du XIXe siècle comme indépassables, alors

économiques 5.1 Statut juridique et légal 5.2 Éléments financiers 5.3 Sponsors 6 Personnalités historiques du club 6.1 Joueurs emblématiques 6.2 Joueurs internationaux 6.3 Meilleurs buteurs en compétitions officielles 6.4 Joueurs les plus capés en compétitions officielles 6.5 Entraîneurs 6.6 Présidents 6.7 Effectif professionnel actuel 7 Autres équipes 7.1 Équipe réserve 7.2 Équipe féminine 8 Culture populaire 8.1 Rivalités 8.2 Supporters 8.3 Relations avec les médias 9 Notes et

choisissent. Le parcours majeure Histoire/mineure Géographie, conçu en collaboration étroite avec le Département de géographie, est tout particulièrement recommandé aux étudiants qui se destinent aux métiers de l’enseignement professorat des écoles, CAPES d’histoire et de géographie, agrégation d’histoire). Les parcours majeure Histoire/mineure Langue offrent une formation en langue renforcée qui offrent une plus-value valorisable dans des stratégies professionnelles très variées. La majeure Histoire/mineure

nouvelle microéconomie, Editions La Découverte 3. CARLTON D.W., PERLOFF J.M. (1998), Economie industrielle, De Boeck Université 4. CORIAT B., WEINSTEIN O. (1995), Les nouvelles théories de l'entreprise, Libraire Générale Française 5. GLAIS M. (1992), Economie industrielle. Les stratégies concurrentielles des firmes, Editions Litec 6. GUERRIEN B. (2002), La théorie des jeux, Economica 7. MORVAN Y. (1991), Fondements d'économie industrielle, Economica 8. PFAHLER W., WIESE H. (2003), Les stratégies

. . . . . . . . . . . . 20 2.2 : Evolution des effectifs du primaire, 1996–97 à 2006–07 . . . . . . . . . . . . . 20 2.3 : Evolution des effectifs de l’enseignement supérieur, 1996–97 . . . . . . . . . . 21 2.4 : Evolution des effectifs de l’ETFP, 1992–93 à 2006–07 . . . . . . . . . . . . . . 23 2.5 : Probabilité d’une génération d’avoir eu accès à l’école . . . . . . . . . . . . . . . . 27 2.6 : Probabilité d’accès d’une génération à chaque classe du système (enseignement général) . . . . . . .

jusqu’à six mois, dans une ambiance constante de fête païenne où les masques mettaient les gens sur un pied d’égalité et autorisaient bien des licences impensables autrement. La république déclarait que tout était permis, les vénitiens vêtus de longues capes (tabarro) et du fameux masque (la bauta), se laissaient aller à toutes les fantaisies. L'un devenant ainsi l'égal de l'autre, chacun faisait ce qu'il voulait en tout anonymat voire impunité ! Un bon prétexte donc, aux joutes amoureuses, entre autres