Bts Esf E3

education.fr Gestionnaire : Maïka PLUMASSEAU N° de téléphone : 01 49 12 34 02 Email : maika.plumasseau@siec.education.fr Référence : DES 2/M-CS/GR/MP Objet : Circulaire d’organisation du BTS Economie sociale familiale - Session 2013 Cette circulaire est strictement réservée aux services d’examen gérant le BTS ESF. Les annexes I-1, I-2, I-3 et I-4 ; II ; III-1 ; IV-1 et IV-2 ; VII (matrice vierge) sont à transmettre à tous les candidats. L’annexe III-2 est à transmettre aux candidats de la formation

BTS SERVICES ET PRESTATIONS DES SECTEURS SANITAIRE ET SOCIAL SESSION 2010 E 3 – GESTION Durée 3 h 30 Coefficient : 4 Matériel autorisé : Toutes les calculatrices de poche y compris les calculatrices programmables, alphanumériques ou à écran graphique à condition que leur fonctionnement soit autonome et qu’il ne soit pas fait usage d’imprimante conformément à la circulaire n° 99-186 du 16/11/1999. Document à rendre avec la copie : ANNEXE 4 Le sujet se compose de trois dossiers qui peuvent

cned.fr5 49 49 94 94 ) + 33 (0 - 18 H T RCOÛ : 8 H 30 NS SU DREDI  À VEN IRE, SA LUNDI RDINA O ATION TARIFIC DOCU ER NSERV À CO MENT BTS ÉCONOMIE SOCIALE FAMILIALE OBJECTIFS DATES D’INSCRIPTION ►►Préparer le Brevet de technicien supérieur (diplôme de niveau III). ►►Inscription à la formation Du 01/07/13 au 31/03/14. ►►Acquérir ou consolider des connaissances sans vous présenter à l'examen. ►►Inscription à l’examen Le CNED ne se charge pas de

référentiel BTS ESF 02 03 09REFERENTIEL Brevet Technicien Supérieur ECONOMIE SOCIALE FAMILIALE Sommaire Référentiel d’activités professionnelles P 2 Référentiel de compétences P 6 Architecture P 11 Savoirs associés P 12 Actions professionnelles P 45 Règlement d’examen P 46 Définitions des épreuves P 47 Stages P 56 Horaires P 60 Annexe 1 : référentiel de compétences du DE CESF P 62REFERENTIEL D’ACTIVITES

délégation Le directeur général de l’action sociale Le directeur général pour l’enseignement supérieur et l’insertion professionnelle Fabrice HEYRIES Patrick HETZEL 5 ANNEXE I REFERENTIEL D’ACTIVITES PROFESSIONNELLES Le titulaire du BTS ESF participe à la réalisation des missions des établissements et des services qui l’emploient sur la base de son expertise dans les domaines de la vie quotidienne : alimentationsanté, budget, consommation, environnement-énergie, habitat-logement. Il

EN COURS DE FORMATION…………………………………………………….… p.47 ANNEXE VI : TABLEAU DE CORRESPONDANCE DES UNITES ENTRE L’ANCIENNE REGLEMENTATION ET LE PRESENT ARRETE....………………………….… p.58 2 ANNEXE 1 REFERENTIEL D’ACTIVITES PROFESSIONNELLES Le titulaire du BTS ESF participe à la réalisation des missions des établissements et des services qui l’emploient sur la base de son expertise dans les domaines de la vie quotidienne : alimentationsanté, budget, consommation, environnement-énergie, habitat-logement. Il

BILLE Christopher Lycée Sainte-Anne VERDUN Contrôle en Cours de formation Dossier Jury Baccalauréat professionnel Service de Proximité et Vie Locale E3 : Epreuve prenant en compte la formation en milieu professionnel Sous-épreuve A3 : Réalisation d’actions professionnelles U31 A2 : Activités participant à la socialisation et au développement de la citoyenneté Session Juin 2012 Introduction Je m’appel BILLE Christopher, j’ai 19ans et j’habite à Thierville en Meuse (Lorraine)

rythmes, cadences...), en fonction des coûts de salaire à l’heure et non plus à la tâche. Son ouvrage de référence s’intitule The Principles of Scientific Management (1911). 22 Laborey Jean-François, L’entretien annuel d’appréciation et de carrière, ESF, 1993, où l’auteur précise que « les principes égalitaires voulaient que chacun soit noté selon des critères objectifs de connaissance ; c’est pourquoi des générations entières d’enseignants développèrent la notation dans les écoles d’abord, dans

rythmes, cadences...), en fonction des coûts de salaire à l’heure et non plus à la tâche. Son ouvrage de référence s’intitule The Principles of Scientific Management (1911). 22 Laborey Jean-François, L’entretien annuel d’appréciation et de carrière, ESF, 1993, où l’auteur précise que « les principes égalitaires voulaient que chacun soit noté selon des critères objectifs de connaissance ; c’est pourquoi des générations entières d’enseignants développèrent la notation dans les écoles d’abord, dans l’ensemble