Bel Ami I Chapitre 3

Module I Lire un conte philosophique Fiche pdagogique N1 Candide De voltaire Prof Sad Ferhan. -Comptences vises -Reconnatre les caractristiques de conte philosophique voltairien. Les procds de lcriture. La structure du rcit. La vraisemblance et le merveilleux -Communiquer oralement et par crit partir dune oeuvre littraire. Produire des crits de rflexion. Dbattre des thmes

cela a-t-il toujours été ainsi dans notre culture? Puis tout simplement, que faut-il avoir pour être belle? Tout autant de questions que nous nous posons parfois mais que l'évolution des canons de la beauté féminine va nous révéler au cours de six chapitres s'occupant chacun d'une époque différente, à partir de la Renaissance! Comme vous commencez, petit à petit, à le percevoir, nous allons surtout aborder le sujet d'un point de vue social et psychologique. Par ailleurs, j'ai choisi ce sujet car j'aime

faits d’actualité… - registre didactique ou polémique composition soignée: plan simple et clair, progressif, emploi de connecteurs logiques, conclusion. Sollicitation du lecteur 25 B Savoir identifier les arguments et les exemples Cours Chapitre ➜ 1. Les arguments n L’argument est une idée qui permet d’appuyer ou de réfuter une thèse. C’est une le locuteur s’adresse à la raison du destinataire - travail de l’éloquence : figures de rhétorique destinées à émouvoir, à impressionner, apitoyer

Objet d'étude : le personnage de roman du XVIIe siècle à nos jours I. QUESTION (4 points) En quoi le personnage central des textes A, B et C est-il rendu antipathique ? Vous justifierez votre réponse en vous appuyant sur quelques exemples précis. Votre réponse fera entre 350 et 400 mots. II- DISSERTATION (16 points) Devant le portrait de Vautrin, beaucoup de lecteurs se sont exclamés : " Quel beau personnage ! ". Qu'appelle-t-on, selon vous, un " beau personnage " de roman ? Pour répondre à cette

transformation se fait au 1 2 J., L., Bory, in Saint Exupéry en procès, Belfond, Paris, 1967, p. 152-153 P. Vandrome, in Saint Exupéry en procès, Belfond, 1967, p. 115 904 prix du dépouillement , de l’ascèse, et , pourquoi pas, du refus de la vie .3 Ainsi se contourent deux idées acceptées comme d’une façon unanime : Le Petit Prince reste considéré comme un conte pour les enfants parce qu’il met en scène un enfant, un petit prince. En même temps le Petit Prince est un petit conte philosophique

d’un côté, le nom « conte » nous renvoie à la forme traditionnelle ; de l’autre côté, l’adjectif « philosophique » nous indique la nature de la réflexion qu’il convient d’en tirer.      Maintenant, voyons ce que cela donne du côté de Zadig     I- Les caractéristiques du conte traditionnel.   Comme dans tout récit, on peut s’attarder sur les composantes de ce dernier (cadre spatio-temporel, personnages, actions).   -       le temps : l’époque reste indéterminée. Quant à la temporalité, elle

Édition reproduite, Paris, J. Hetzel, 1887 Table des matières CHAPITRE I M. PAUL A UNE IDÉE. .....................................6 CHAPITRE II AVEC UN PEU D’AIDE L’IDÉE DE M. PAUL SE DÉVELOPPE. .................................................................... 18 CHAPITRE III L’ARBRE DE LA SCIENCE...........................32 CHAPITRE IV DES IDÉES DE M. PAUL EN MATIÈRE D’ART, ET COMMENT ELLES FURENT MODIFIÉES......... 37 CHAPITRE V M. PAUL SUIT UN COURS DE CONSTRUCTION PRATIQUE. ............

UNIVERSITÉ SAINT AUGUSTIN DE KINSHASA FACULTÉ DE PHILOSOPHIE B.P. 2143 KINSHASA I République Démocratique du Congo [pic] Julien Silas BUKONOD Travail de Fin Cycle Présenté en vue de l’obtention du grade de gradué en Philosophie 

le roman en classe de Troisième, il semble préférable d’accompagner la lec ture des élèves au lieu d’exiger d’emblée une lec ture intégrale ; nous proposons donc une étude en plusieurs étapes, chacune compor tant des questions sur un ensemble de chapitres, une lec ture analytique et des indications sur les points de grammaire à travailler. Une fois ce parcours achevé, on peut, ou non, procéder à des synthèses selon diverses modalités : exposé d’élèves, questionnement, reprise des travaux de la lec

l’apposition, les expansions du nom. Lectures analytiques linéaires de trois poèmes des Fleurs du Mal : 1) “Correspondances” (IV), “Spleen et Idéal”2) “Le Soleil” (II), “Tableaux parisiens”3) “A une passante”, XCIII, “Tableaux parisiens”Parcours associé : 1) “Voyelles”, Poésies, Rimbaud (1871) 2) “Pluie”, Le Parti pris des choses, Francis Ponge (1942)