Balzac Pere Goriot Explicit

aménagées selon des dispositifs adéquats) de pratiques culturelles, de compétences et de notions se rapportant à la pratique et à l’analyse de la langue et des discours sous l’effet d’interventions d’enseignement conçues grâce à un traitement didactique explicite des sciences d’appui dans un domaine d’apprentissage donné (sciences du langage, psycholinguistique… ). Le terme de didactique du français langue de scolarisation est aujourd’hui préféré à celui de didactique du français, le français n’étant pas

une jeune et jolie dame de la noblesse. Ils dansèrent ensemble. Il lui dit des choses galantes. Elle rougit. Il s’excusa. » Il y a d’autres passages dans lesquels l’auteur manipule visiblement des notions linguistiques très précises, mais sans expliciter ce qu’il fait : « Nous nous sommes rencontrés de façon à la fois bizarre et banale, grâce à une petite annonce lue dans un quotidien. Nous cherchions l’un et l’autre du travail : un petit travail intermittent qui nous permettrait, sans trop nous

.................................................................................20 3) Le « livre sur rien » .........................................................................................................27 4) Flaubert et Maupassant : du père au fils..........................................................................31 dumas-00498644, version 1 - 8 Jul 2010 B. Une vie : « roman vrai ».........................................................................................37

une tragédie de Racine comme Phèdre (1677). L’Encyclopédie (1751-1772). L’autonomie de la pensée (le « Sapere aude » de Kant) et la foi dans le progrès. La Révolution française mais aussi celles de 1830 (les Trois Glorieuses) et de 1848. Le drame. Balzac et Stendhal. Flaubert, Madame Bovary (1857) ; Maupassant, Bel-Ami (1885). Les Rougon-Macquart, histoire naturelle et sociale d’une famille sous le Second Empire (1871-1893). Les déterminismes du corps (hérédité, biologie), du moment (histoire) et

L’interrogation. Il en existe deux type: L’interrogation total : qui appelle une réponse totale par « oui » ou par « non ». L’interrogation partielle, c’est-à-dire que l’élément de réponse porte sur un élément de la proposition : qui est son père? Et demande une réponse adaptée. L’interrogation totale avec inversion du sujet. On distingue deux types d’inversion : L’inversion simple : le sujet est placé immédiatement après le verbe : Rodrigue as-tu du cœur ? as-tu peur de mourir? L’inversion

propre métadiscours selon que le texte relève de la poésie, du théâtre, voire encore de la prose. Il faut donc maîtriser ce langage technique (voir glosaire à la fin de chaque genre) pour parvenir à décoder le sens des textes littéraires et de les expliciter. Ce sont, donc, ces outils qui permettent à un travail d’analyse de gagner en pertinence et en crédibilité. L’analyse aborde le texte littéraire de manière rationnelle. Elle se veut objective puisqu’elle cherche à restituer au texte sa valeur littéraire

romantisme. • Les Liaisons dangereuses (1782), de Choderlos de Laclos, présentent les aventures libertines de deux héros scandaleux. xixe : réalisme et naturalisme • L’ambition « totalisante » du courant réaliste est illustrée par le titre que choisit Balzac pour rassembler ses romans : La Comédie humaine. Loin de traduire une intention comique, ce titre signifie la volonté de saisir les masques et les divers états ou conditions des hommes. • Flaubert (L’Éducation sentimentale) et Maupassant (Une Vie

culturelles ou sociohistoriques qui conviennent au sujet de rédaction. © 2001, Richard Berger 5 Pour se préparer à l’épreuve uniforme de français Le point de vue critique à défendre L'élève doit prendre position par rapport à l'affirmation explicite ou sous-entendue dans la question. Il peut : Ø approuver cette affirmation ; Ø la réfuter ; Ø la nuancer. Cette prise de position est la réponse de l'élève à la question, c'est-à-dire le point de vue qu'il devra défendre dans sa dissertation critique

spécificités narratives d’un personnage au moyen de sept critères : les qualifications différentielles, les distributions différentielles, l’autonomie différentielle, la fonctionnalité différentielle, les prédésignations conventionnelles, le commentaire explicite et les redondances. Nous allons donc nous pencher sur la figure du Comte de Monte-Cristo afin de faire l’examen critique du concept de héros. Tout d’abord, faisons une brève comparaison entre Monte-Cristo et ses trois ennemis : Villefort, Danglars

vendit dix écus patagons sur la côte de Guinée, elle me disait : " Mon cher enfant, bénis nos fétiches, adore-les toujours, ils te feront vivre heureux, tu as l'honneur d'être esclave de nos seigneurs les blancs, et tu fais par-là la fortune de ton père et de ta mère. " Hélas ! je ne sais pas si j'ai fait leur fortune, mais ils n'ont pas fait la mienne. Les chiens, les singes et les perroquets sont mille fois moins malheureux que nous. Les fétiches hollandais qui m'ont converti me disent tous