Atelier d'écriture

Extrait 4 : Le Clézio, Désert, 1980, de « Le ciel était sans limites » à « mourir sur le sable » HIDA L’art et la guerre au XXème ; Images de guerre (Céline, Voyage au Bout de la Nuit et illustrations de Tardi). Activité en classe : Atelier d’écriture sur le récit d’une scène de guerre en adoptant le style célinien d’après les illustrations de Tardi. Séquence 2 : Mettre en scène la variété du comique Objet d’étude : Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIème à nos

Atelier de philosophie 2010-2011 De quoi s’agit-il ? Faire pratiquer la philosophie proposée aux élèves de première L. Dans quel but ? a) mettre en place une réforme de leur expression, ce qui est difficilement faisable en terminale. b) Les familiariser avec la problématisation, les problématiques classiques et les modes de solution. c) Garantir les élèves contre toute mauvaise surprise en terminale. d) Leur permettre de développer des techniques fonctionnelles de réflexion et

activement dans la lecture. Elle mise donc sur son action de lecteur[3] plutôt que sur des connaissances scolaires d’analyse littéraire. Le problème de lecture que cette séquence soulève est le suivant : Reconnaître et comprendre les procédés d’écriture illustrant le dialogue de sourds entretenu par Gertrude et son fils et analyser les étapes inhérentes à la recherche identitaire vécue par Gertrude. Les objectifs d’apprentissage qui s’y rattachent sont : • Connaître le contexte socio-culturel

l’amitié permet-elle de corriger le règlement de la prison en matière de nourriture ? 4. Comment Victor Hugo souligne-t-il les différences entre les deux hommes ? Comment met-il en évidence la profonde amitié qui les unit ? Relevez un procédé d’écriture. Séance 7 : étude de l’extrait 2 : haine et amitié (étude des pages 159 à 163) I. Le directeur, un personnage antithétique à Claude Gueux : Une relation dominant dominé : 1. Dans les lignes 31 à 35, relevez les verbes qui renvoient

photo de sa maison située « Chemin des Buttes » rue rebaptisée maintenant « Louis Braille ». Cette maison est aujourd’hui un musée : « le musée Louis Braille ». Dans cette maison, le père de Louis exerçait le métier de bourrelier. C’est dans son atelier que Louis âgé de trois ans, se blesse un œil en voulant utiliser ses outils. Mal soignée, l’infection gagne l’autre œil et à cinq ans, Louis est définitivement aveugle. Voici une photo d’une peinture d’André Harfort, accrochée au mur du musée

lecture et d’écriture et accès aux modules de pilotage. | ++ | Commerciaux | Capture et enrichissement régulier des fichiers clients | Droits de lecture et d’écriture | +++ | Stagiaire BTS NRC | Capture et enrichissement régulier des fichiers clients | Droit de lecture et d’écriture | +++ | Service administratif | Capture et enrichissement des fichiers clients | Droit de lecture et d’écriture. | + | Atelier | Exploite le fichier client et l’enrichit | Droit de lecture et d’écriture | - |

créatives . L’Oulipo est fondé en 1960 sur le principe que la contrainte provoque et incite à la recherche de solutions originales , il a pour but de découvrir de nouvelles potentialités du langage et de moderniser l’expression à travers des jeux d’écriture . Il faut déjouer les habitudes pour atteindre la nouveauté , ainsi les membres fondateurs se décrivent comme des « rats qui construisent eux-mêmes le labyrinthe dont ils se proposent de sortir »L'OuLiPo se définit d'abord par ce qu'il n'est pas

littéraire déterminée. Pour ce faire, l’élève doit identifier les différentes manifestations thématiques ou stylistiques que comporte le texte à l’étude, et en analyser le propos et le sens en fonction de différents procédés d’écriture que le texte met en œuvre. Ces procédés d’écriture peuvent relever tant du registre de la linguistique, de la rhétorique que de celui constitué par les propriétés ou traits des genres littéraires. Par ailleurs, cet objectif n’est pas étranger aux objectifs des deux cours

A l’écrit /expression (écrire) Compétence de fin d’année Produire un énoncé d’une vingtaine de mots pour l’insérer dans un dialogue, un texte narratif ou un texte documentaire. Composantes de la compétence Ecrire pour répondre à une consigne d’écriture. Produire un court texte narratif. Produire un court texte documentaire. Les compétences de fin d’année retenues dans le programme couvrent les quatre domaines : oral/réception, oral/production, écrit/réception et écrit/production. Elles se démultiplient

les activités physiques d’expression) ( atelier d’écriture : inventer une autre épreuve en utilisant la structure de récit identique à celle des 12 travaux, structure qui aura été dégagée collectivement : * dialogue avec le cousin * définition du travail * Hercule se rend sur le lieu du travail * accomplissement du travail * réussite de la mission * l’exagération des peurs du cousin * retour vers le cousin ( atelier d’écriture : inventer un autre travail en utilisant un