Apologue Genre Mineur

Florian (1755-1794) FABLESLivre 1 De la fable Il y a quelque temps qu’un de mes amis, me voyant occupé de faire des fables, me proposa de me présenter à un de ses oncles, vieillard aimable et obligeant, qui toute sa vie avait aimé de prédilection le genre de l’apologue, possédait dans sa bibliothèque presque tous les fabulistes, et relisait sans cesse La Fontaine. J’acceptai avec joie l’offre de mon ami : nous allâmes ensemble chez son oncle. Je vis un petit vieillard de quatre-vingts ans à-peu-près

heures | | | auteur / énonciateur | en principe il est effacé il est cultivé, impartial, il sait raisonner | destinataire / énonciataire | présumé neutre, | énonciation | historique | contenu | raisonnement sur des concepts | type / genre | argumenté / dissertation | langue et textualisation | registre de langue soutenu, | difficultés prévisibles | compréhension parfaite du sujet, recherche d'arguments solides et variés, travail de rédaction | prérequis | argumenter, rédiger

peine n’est pas faite pour défendre la société. La peine est un moyen de rétablir « la justice bafouée » par l’infraction. => Moyen de rétablir l’ordre moral troublé par l’infraction. La souffrance compense le mal qui a été fait par l’infraction. Apologue de l’île abandonnée : Récit qui expose une vérité liée à la morale. Quel intérêt y a-t-il à exécuter un condamné qui de toute façon, sera abandonné sur une ile ? Pour De Maistre, le fondement du droit de punir se trouve dans l’idée religieuse

genres littéraires sont spécialement liés à la morale comme l’épopée, la satire, les apologues qui se veulent porteurs d’une leçon ou même le théâtre classique dans le jugement de certains personnages (cf. le jugement divin du personnage éponyme de Don Juan pour son comportement par la statue du commandeur au Vè acte) et ce trait ne tient pas qu’à la période classique en effet, au Moyen-Âge, il existait le genre de la moralité. La princesse de Clèves de Mme de Lafayette

actions. La Fontaine préconise une conception épicurienne des « passions », qui font « vivre » pleinement pour peu qu’on ne garde que celles qui sont utiles et qu’on renonce à celles qui sont superflues. Pour exposer cette conception, il recourt au genre de l’apologue, récit vivant qui aboutit logiquement à un message. Ainsi, les deux personnages sont symboliques : le philosophe scythe, constamment insatisfait, représente le manque de discernement et l’excès inconscient, l’austérité morale, alors

qui prend sens de sa différence » (Cerquiglini 1989 : 68)1. De nombreux articles du présent volume s’interrogent sur la constitution de corpora constrastifs. Georgeta Cislaru et FrÉdÉrique Sitri soulignent très clairement que « les spécificités d’un genre discursif ne sont réellement accessibles que par la comparaison des genres ». Les procédures de contextualisation décrites par Vincent Capt, JérÔme Jacquin et Raphaël Micheli visent à contraster des ensembles de texte au sein d’un corpus défini.

Prolongements proposés à la classe par le professeur : Le chapitre VIII de L’Ingénu qui traite de la persécution des protestants a été comparé avec l’article « Réfugiés » de L’Encyclopédie. Réflexion sur l’argumentation au cinéma, un film peut-il être un apologue ? L’exemple de Mammuth. Lectures et activités personnelles : chaque élève a constitué un dossier sur le mouvement littéraire et culturel européen des Lumières. SÉQUENCE N°4 «Jacques Lantier, personnage de la Bête Humaine est-il

question : Trouvez-vous que ces propos définissent correctement toute ambition poétique ? [pic] Règle n° 1 : chercher à reformuler le sujet de façon à dégager la problématique. Pour ce faire, je recherche les notions clés. La poésie = une forme ou un genre littéraire ? Nuages = illusions, évasion, contraire de réalité, luxe. Pain = nourriture, réalité, nécessité. Réalité profonde = vérité + chant, musique. La poésie est une nécessité vitale, elle doit s’incarner dans la réalité. Elle doit rechercher

II. T A B L E A U Séance SYNOPTIQUE DE LA SÉQUENCE Support Objectifs Activités Séance 1 Couverture, illus- Introduction au texte, pré- Lecture d’image. trations, paratexte. sentation des probléma- Étude commentée tiques liées au genre. du paratexte. Ensemble du conte, La structure et le disposi- Étude comparée. et plus particuliè- tif argumentatif du conte rement chapitres I, philosophique. XVII-XVIII et XXX. Ensemble du conte, Formes et cibles et plus particulière- de la satire

27. février 2007 3:16 15 53 Séance SYNOPTIQUE DE LA SÉQUENCE Support Objectifs Activités Séance 1 Couverture, illus- Introduction au texte, pré- Lecture d’image. trations, paratexte. sentation des probléma- Étude commentée tiques liées au genre. du paratexte. Séance 2 Ensemble du conte, La structure et le disposi- Étude comparée. et plus particuliè- tif argumentatif du conte rement chapitres I, philosophique. XVII-XVIII et XXX. Séance 3 Ensemble du conte, Formes et cibles et plus particulière-