Analyse Stylistique Baudelaire

Laura VANEL-COYTTE Le paysage dans les oeuvres poétiques de Baudelaire et Nerval  Mémoire de Maîtrise sous la direction du professeur Patrick Marot, soutenu le 25 septembre 2001 à l’université de Toulouse le Mirail, UFR  de Lettres, Philosophie et Musique, département de Littérature Française. TABLE DES MATIERES (avec modifications post-impression et soutenance) Page N° INTRODUCTION

bénéfiques adoptées pour aborder le texte littéraire en classe du FLE, sans perdre son aspect littéraire dans la poursuite de l’apprentissage d’une langue étrangère et ses technicités. A part mes lectures extensives sur ce sujet, mes réflexions et analyses sont basées sur mes observations dans le cadre de l’enseignement du FLE au sein des Alliances Françaises en Inde, surtout celle de Poona. Étant les ambassadeurs de la langue et la culture françaises en Inde, les Alliance Françaises m’ont donné

mais aussi du récit. Correspondance entre Larbaud et Dujardin -> 1931, Dujardin publie un essai sur le monologue intérieur et sa définition joycienne, alors que Larbaud se détache de Joyce dans ses écrits (personnages esthètes et grande différence stylistique, il va vers la prose poétique). Giraudoux, Juliette au pays des hommes, roman dans lequel il se moque de cette mode du monologue intérieur. II. Mise en perspective du monologue intérieur 1) Contexte historique Norbert Elias (historien) et Roger

Lune (1649) ou Scarron -. Le Roman comique (1657), et la tragi-comédie, ex. : Alexandre Hardy : ~Scédase (1624). Ils sont fascinés par les passions violentes, ex. ~Théophïle de Viau: Pyrame et Thisbé (1 620) est une pièce sanglante. Au niveau stylistique, l'irrégularité caractérise l'écriture baroque. Les écrivains affectionnent analogies et oppositions fortes, selon l'exemple de ~l'Espagnol G~ôngora (1561~-1627) ou de l'italien ~Marino (1569~-1625). La métaphore, qui au niveau du mot, opère une

s’agit d’un topos constitutif du genre par lequel le discours épistolaire postule un éloignement dont la distance géographique6 est évidemment la forme la plus récurrente. F. Calas explicite cette modalité énonciative de la lettre dans son Etude stylistique du roman par Lettres (1669 – 1782) : 4 Mariama Bâ, Une si longue lettre, Dakar, N.E.A., 1998, p.12. La particularité de ce type de communication réside dans le fait que le texte exhibe cette composante ou la commente. Il ya toute une échelle

FLSH – université Ibn ZohrDépartement de langue et littérature françaisesFilière : Etudes françaisesS1 : LittératureModule 3: Introduction aux études françaisesCours : « lecture & Analyse »Visée pédagogique : · Objectif général : · Maîtriser les méthodes de base de lecture et d’analyse des textes littéraires · Compétences ciblées :· Savoir moduler les techniques de lecture et d’analyse selon les codes génériques d’un texte littéraire · Etre

philosophe (Zadig) 4ème Objet d’étude : La poésie Deux poètes entre tradition et modernité : Charles BAUDELAIRE et Guillaume APOLLINAIRE Texte n°1 : L’albatros (BAUDELAIRE) Texte n°2 : A une passante (BAUDELAIRE) Texte n°3 : Zone (BAUDELAIRE) Texte n°4 : Le pont Mirabeau (APOLLINAIRE) Texte n°5 : La chanson du Mal-aimé (APOLLINAIRE) Conclusion/Synthèse sur les Fleurs du Mal de BAUDELAIRE et Alcools de Guillaume APOLLINAIRE Objet d’étude : le Roman Séquence 1 : Du héros à la crise

prompt à dégager la nouveauté. Dans cette conduite, Balzac prête à son personnage une conception artistique plus romantique que classique. A son tour, il se coule dans ce goût pour le bizarre mis à la mode par Hoffmann et approfondi plus tard par Baudelaire. L'artiste a su repérer ce «quelque chose de diabolique» repris par le « je ne sais quoi qui affriande ». L'expression insiste sur deux aspects : le ​ charme indéfinissable qui permet de prolonger l'attente du lecteur, mais aussi le ​ raffinement

personnelle des étudiants. Les questions regroupées après Fiche pédagogique | 3 Meta-systems - 18-07-14 16:45:28 FL2003 U000 - Oasys 19.00x - Page 4 - BAT Fiche pedago - Ces objets qui nous envahissent - Dynamic layout × chaque texte, sous le titre « Analyse et perspectives », incitent ces derniers à travailler de manière autonome et permettent aux enseignants de prolonger une séance en élargissant le questionnement qu’elle a soulevé. Le dossier situé à la fin du volume présente des pistes d’exploitation

se cachent les vrais Personnages. Pour réussir à faire rire son lecteur, Proust est avant tout un observateur… La première source comique est bien sure la vision elle-même d’un personnage entrant sur scène. C’est pourquoi, il cherche à déceler, à analyser la plus petite aberration d’un visage ou d’un regard grâce aux mouvements la tête ou de cou. Nous pouvons citer un exemple : « Mme Verdurin, voyant que Swann était à deux pas, prit cette expression où le désir de faire taire celui qui parle et de