Une pratique de la communication orale : la justification de ses diresTous droits réservés © Les Publications Québec français, 2000 Ce document est protégé par la loi sur le droit d’auteur. L’utilisation des services d’Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d’utilisation que vous pouvez consulter en ligne. https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/ Cet article est diffusé et préservé par Érudit.
Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de …afficher plus de contenu…

(2000). Une pratique de la communication orale : la justification de ses dires. Québec français, (118), 46–47.https://apropos.erudit.org/fr/usagers/politique-dutilisation/https://www.erudit.org/fr/https://www.erudit.org/fr/https://www.erudit.org/fr/revues/qf/https://id.erudit.org/iderudit/56060achttps://www.erudit.org/fr/revues/qf/2000-n118-qf1197351/https://www.erudit.org/fr/revues/qf/par Suzanne-G. Chartrand
Une pratique de communication orale : la justification de ses dires
Deux axes de travail pour l'enseignement de l'oral au secondaire Je pars de deux postulats : 1 ) l'enseignement de l'oral standard n'a de sens que dans la mesure où le …afficher plus de contenu…

De ceci, je dégage deux axes de travail en classe.
A. Proposer une démarche reflexive sur l'oral à partir de l 'observation des interactions verbales en classe
U n des axes d'une didactique de l'oral consisterait à proposer une démarche reflexive sur l'oral à partir de l'observation des verbalisations faites en classe à