éducation Progressiste Dewey

perspective historique Comprend des réf. bibliogr. ISBN 2-7605-1189-8 1. Administration scolaire – Histoire. 2. Administration scolaire – Québec (Province) – Histoire. 3. Administration scolaire – Canada. 4. Administration scolaire – États-Unis. 5. Éducation – Histoire. I. Toussaint, Pierre, 1951. II. Titre. LB2805.B2723 2002 371.2'0097 C2002-941239-0 Nous reconnaissons l’aide financière du gouvernement du Canada par l’entremise du Programme d’aide au développement de l’industrie de l’édition (PADIÉ)

précis et plus denses qui témoignent de l'engagement toujours plus actif du Futurisme dans la politique nationale italienne. Les programmes politiques du mouvement de 1913, puis de 1918 développent le projet d'une remarquable politique sociale progressiste, avec notamment la volonté de nationalisation des eaux et des mines, la “socialisation” des terres, la création de l'impôt de succession, d'un droit de grève, de la journée limitée à huit heures de travail, ou l'exigence de la parité des salaires

éventail de points de vue qui pourront alimenter et enrichir la libre discussion. Et c’est pourquoi on  n’envisageait pas la presse — il n’existait encore ni radio, ni télévision, ni internet — autrement que  libre.  C’est essentiellement sur ces deux piliers — éducation et médias — que reposait l’espoir qu’une  opinion publique éclairée constituée de sujets éduqués permettrait de nous approcher de plus en plus  de l’idéal d’une démocratie participative.  La pensée critique, on le devine sans doute maintenant, est une composante importante de ce projet 

éventail de points de vue qui pourront alimenter et enrichir la libre discussion. Et c’est pourquoi on  n’envisageait pas la presse — il n’existait encore ni radio, ni télévision, ni internet — autrement que  libre.  C’est essentiellement sur ces deux piliers — éducation et médias — que reposait l’espoir qu’une  opinion publique éclairée constituée de sujets éduqués permettrait de nous approcher de plus en plus  de l’idéal d’une démocratie participative.  La pensée critique, on le devine sans doute maintenant

éventail de points de vue qui pourront alimenter et enrichir la libre discussion. Et c’est pourquoi on  n’envisageait pas la presse — il n’existait encore ni radio, ni télévision, ni internet — autrement que  libre.  C’est essentiellement sur ces deux piliers — éducation et médias — que reposait l’espoir qu’une  opinion publique éclairée constituée de sujets éduqués permettrait de nous approcher de plus en plus  de l’idéal d’une démocratie participative.  La pensée critique, on le devine sans doute maintenant, est une composante importante de ce projet 

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l’éducation 36 3.1 La rentabilité individuelle 36 3.2 La rentabilité macroéconomique 37 3.3 Les effets non marchands de l’éducation 37 4 L’efficience des services éducatifs 38 5 Conclusion 40 4 Droit et éducation (A. Legrand) 43 5 Sciences politiques et éducation (H. Buisson-Fenet et A. van Zanten) 53 1 De la décision politique à l’action publique 54 2 De l’application à l’interprétation sur le terrain 56 3 Le rôle des usagers dans la modernisation du service public 58 6

enfance heureuse et solitairea 3. Il passait souvent ses vacances dans la maison familiale de l'île de Campobello située au Canada. Grâce à de nombreux voyages en Europe, Roosevelt se familiarisa avec les langues allemande et française. Il reçut une éducation aristocratique5, apprit à monter à cheval, pratiqua de nombreux sports comme le polo, l’aviron, le tennis et le tir. À l'âge de quatorze ans, il entra dans un établissement privé et élitiste, la Groton School dans le Massachusetts. Pendant ses études

mus.EP.indd 3 07/04/06 11:49:15 Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives Canada Vedette principale au titre : L’éducation muséale vue du Canada, des États-Unis et d’Europe : recherche sur les programmes et les expositions = Education in museums as seen in Canada, the United States and Europe: research on programs and exhibitions Textes présentés lors de deux colloques organisés sous l’égide de la Société canadienne pour l’étude de l’éducation par le Groupe d’intérêt spécialisé