éducation Enfant Bourgeoisie 1850

gothiques ... La bourgeoisie... entraîne toutes les nations... vers la civilisation ... Elle a créé des cités immenses... et a du même coup arraché une partie considérable de la population à l'idiotie (sic!) de la vie rurale... La bourgeoisie, au cours de son règne d'à peine cent ans, a créé des forces productives plus massives et plus colossales que ne l'avaient fait toutes les générations antérieures réunies. » Observons que tous les achèvements cités sont attribués à la seule bourgeoisie et c'est là

mineures mais leur accumulation modifie le cours de production de manière Importante. * Marchandisation de la force de travail: concentration de la main d'œuvre: pas de travail à domicile. La main d'œuvre arrive sur le marché < femmes et enfants qui avant restaient à la maison et qui sortent de l'économie domestique et rurale. Avant ce départ, le travail extérieur était un complément de revenu. Ce dernier deviendra régulier. Révolution des énergies: * Maintien des forces antérieures

et les profiteurs de guerres en profitent, les industries ont en ressorte gagnante car, elles ont beaucoup produit. Conséquence pour les femme : les hommes politiques veulent remercier les femmes, les veuves , qui ont perdu la perte d'un mari, enfant, pendant la guerre. Et donne le droit de vote aux élections communale et on autorise les femmes a se présenter au élection législative mais peuvent pas voter Il faudra attendre la deuxième guerre mondiale pour que la femme puisse voter aux élections

l’éducation et par le travail, «le grand rédempteur» qui pourrait, espère-t-il, la tirer de son indolence et de sa passivité coutumières. La relation qu’il établit avec Laurence est donc d’ordre foncièrement pédagogique : elle est considérée comme un enfant qu’il faut former, une mineure qu’il faut conduire à la maturité et sauver en la normalisant. La tentative de rédemption échoue. Cette conception fataliste, catastrophiste, de la femme et par suite des rapports amoureux, Zola ne l’a pas inventée

la création littéraire. La société considère les poètes comme une élite. Hugo s’écrie : « Je serai Chateaubriand ou rien ! » La thèse va défendre que si la femme n’est pas poète, c’est que son potentielle n’est pas exploité, étouffé par une éducation qui stérilise les capacités créatrices au profit d’un rôle sociale domestique. 2) Les arguments par Analogie C’est une manière de confronter la thèse en rapprochant du domaine défendu d’un autre domaine similaire. Le raisonnement par analogie

la situation. Musset était si facile à convaincre. C’était une relation difficile avec des hauts et des bas et on a fini par s’arrêter. On peut voir beaucoup d’influence de cette relation à son œuvre littéraire. Œuvres. Les Confessions d’un enfant du siècle: il déguisait d’une manière pas extrêmement biographique une relation basé à la jalousie et entouré d’alcool et de disputes. L’auteur, à ce livre, fait également autre chose, il expose le mal du siècle: en quoi consisterait la vie des

lequel s’agencent les pratiques observées et s’insèrent les réflexions qu’elles appellent (1ère partie). Cette analyse est apparue essentielle pour préciser les enjeux de la problématique –1– des relations entre les parents et l’école de leurs enfants. Comme la note d’étape, le rapport rappelle ensuite les principales dispositions juridiques en vigueur (2ème partie) puis présente un état des lieux enrichi par les observations complémentaires des inspecteurs généraux évoquées supra (3ème partie)

sont comme les ombres douloureuses de tant de vaincus de la bataille sociale, le maigre Florent, le malchanceux Henri Deloche, et le petit François [Auguste?] Quittard, et le père Josserand, et le remisier Massias; et le vieux Bonnemort, et Pauvre-Enfant, le pâle troupier du 5e de ligne, dont Henriette Weiss berce doucement l'agonie. C'est un lamentable concert qui adoucit de ses sanglots l'histoire des Rougon-Macquart, hymne à la vie, œuvre de science, de justice et de pitié humaine. A

l'introduction de M. Ruff à son édition de Bertram, Corti, 1956, et R. Vivier, L'Originalité de Baudelaire, p. 204 à 207. 17. Voir R. Vivier, L'Originalité de Baudelaire, notamment p. 171, 190-191, 246, 314, etc.; sur l'influence des Petits Romantiques d'avant 1850, voir aussi A. Fongaro, Quelques images dans "Les Fleurs du Mal", Presses Universitaires du Mirail-Toulouse, 1988, p. 50, et J.-L. Steinmetz, "Baudelaire et Pétrus Borel", dans Du Romantisme au surnaturalisme. Hommage à Claude Pichois, Neuchâtel, La

divise pas. Les autres enfants vont soit à l’armée, soit au clergé, …, car le père doit trouver un autre moyen de faire vivre ses autres enfants. Seulement, comme les temps sont durs, ils travaillent (RÉVOLUTION !) et investissent dans des activités économiques (de cette manière, ils gagnent de l’argent pour les autres enfants, car ils de doivent transmettre que l’argent qu’ils ont reçus en héritage). Égalité : mode de transmission du patrimoine sur le continent. Tous les enfants ont le titre et une