éducateur Hopital Psychiatrique

E.N.S.P INSPECTEURS DES AFFAIRES SANITAIRES ET SOCIALES PROMOTION 1998-2000 ACCUEIL ET REINSERTION DES PERSONNES PRESENTANT DES TROUBLES PSYCHIATRIQUES : QUELLES REPONSES APPORTEES PAR LES C.H.R.S. PARISIENS. WAGNER Géraldine SOMMAIRE - REMERCIEMENTS -....................................................................... 4 INTRODUCTION ............................................................................. 6 LES POLITIQUES DE PRISE EN CHARGE EN PSYCHIATRIE ET EN C.H

pour cette communauté, du fait qu’un éducateur parle Penjâbi. Cela s’est avéré possible, après le constat de leur état sanitaire particulièrement dégradé, leur méconnaissance persistante du dispositif d’accès au soin et au droit commun, l’impossibilité à communiquer avec eux dans leur langue et le sentiment de mise en échec des interventions sociales. La politique de Réduction Des Risques (RDR) de l’équipe a conduit le CAARUD à faire intervenir un éducateur/traducteur détaché d’une autre structure

augmenté la tension et le désespoir de la personne. L’état d’agitation Il peut schématiquement survenir dans trois contextes : • en dehors de tout contexte pathologique une agitation peut être purement réactionnelle ; • il existe une cause psychiatrique : l’agitation peut être anxieuse, délirante, maniaque dans le cadre d’une psychose maniaco-dépressive, addictive (ivresse alcoolique, état de manque chez un toxicomane…) ; > Sommaire 14 La prise en compte de manifestations extrêmes • il

de l’enfance victime et coupable V – La guerre de 1939/45 : l’émergence des professions éducatives et l’évolution des professions sociales les éducateurs les AS, et les professions péri familiales les jardinières d’enfants V – DE 1945 à 1975 : l’après guerre et les trente glorieuses  les métiers éducatifs : ES, ME, éducateur technique, AMP les éducateurs de jeunes enfants les CESF l’aide à domicile les AS En guise de conclusion….le tournant des années 70 I – De la fin du Moyen Age au XVIIIème

Les Interviews . . INTERVIEW N° 1 F., éducatrice spécialisée, Hôpital de Jour (mi-temps) . . INTERVIEW N° 2 A. M., monitrice éducatrice depuis 1978, Hôpital de Jour . . INTERVIEW N° 3 F., infirmière psychiatrique depuis douze ans, a travaillé trois ans en internat. . . INTERVIEW N° 4 I., infirmière psychiatrique depuis 1984, expérience d'internat pendant trois ans. . . INTERVIEW N° 5 Fr., infirmier psychiatrique depuis six ans, Hôpital de Jour, une expérience d'internat (deux ans). . . INTERVIEW N°6

D’hier à aujourd’hui SOMMAIRE 1 - Introduction 2 - Présentation des auteurs 3 - La vision historique de Gladys Swain 4 - La vision historique de Michel Foucault 5 – L’enfermement aujourd’hui et en sortir A - Sortir de l’enfermement psychiatrique B - Sortir de prison 6 - Conclusion 7 – Bibliographie 8 - Annexes 1 - Introduction Afin de présenter un exposé sur « pourquoi enferme-t-on les fous » dans le cadre de notre cours, j’ai lu principalement les livres que sont « l’Histoire

constantes observées chez le jeune à difficultés multiples :  Capacité à produire du trouble social par ses comportements  limitation quant aux habiletés communes  situation de vie en équilibre instable  vulnérabilité réciproque entre enseignants ou éducateurs et le jeune  compétence et savoir-faire domestique ignorés : très peu d'habiletés sociales. 5 Voir en ligne l'exposé de cette situation 4  Visibilité sociale d'abord par les troubles du comportement  l'école est dépassée. Le cadre scolaire

regard des missions qui incombent aux ITEP, j’ai choisi la mission qui « promeut leur intégration dans différents domaines […] » afin d’appuyer mon développement sur l’intégration scolaire. Les objectifs L’équipe éducative est composée de 3 éducateurs, qui accompagnent les jeunes au quotidien avec pour objectifs : ❖ En ce qui concerne la structuration et la consolidation de la personnalité, il s’agit pour l’enfant de : - Repérer une unité et une solidité interne, - S’individualiser en

tenir cette crise dans des limites maîtrisables par la société et le jeune lui-même, afin de mener dans de bonnes conditions le triple travail de deuil difficile qui est le propre de l'adolescence, ainsi que l'a exprimé M. Jean-Marie Petitclerc, éducateur : deuil d'une image idéale de l'adulte, deuil de sa propre image idéale et deuil du rêve que l'adolescent doit transformer en projet. De fait, plus l'écart est grand entre l'idéal rêvé et la réalité, plus l'adolescence risque d'être turbulente

formation effectuée il y a huit ans et intitulée « Prise en charge des adolescents en difficulté : travail de réseau et de partenariat. » 3 SOMMAIRE INTRODUCTION I PRESENTATION DU QUARTIER DES MINEURS 1) Origine de l’intervention des éducateurs 2) Présentation de l’équipe pluridisciplinaire et fonctionnement 3) Organisation du quartier des mineurs II SPECIFICITE DES MINEURS INCARCERES 1) Discours et représentation sur l’adolescent incarcéré 2) Discours et représentation sur l’adolescent