Utopie Thomas More Un Projet Humaniste

............................. 49 Leçon 1 L’humanisme ........................................................................ 50 Dossier La révolution de l’imprimerie.................................................. 51 Leçon 2 Les idées des humanistes ...................................................... 52 Leçon 3 L’affirmation de la Renaissance ............................................ 53 Dossier Un foyer majeur de la Renaissance : Florence ........................ 53 Fiche de révision

des pistes pour mener en classe les activités proposées. Les auteurs 6 Le Socle commun & Rives bleues 4 Propositions de mise en œuvre COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES COMPÉTENCE 1 : la maîtrise de la langue française COMPÉTENCE 5 : la culture humaniste p. 8 p. 12 e COMPÉTENCES TRANSVERSALES COMPÉTENCE 4 : la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication COMPÉTENCE 6 : les compétences sociales et civiques COMPÉTENCE 7 : l’autonomie et l’initiative p. 16 p. 16 p

concertation avec d’autres ministères (agriculture, environnement, culture, justice) ou avec des collectivités, peuvent entrer dans les orientations présentées ici. Reposant sur l’engagement des enseignants et des élèves, elles gagneront à être inscrites au projet d’école ou d’établissement, en liaison directe avec la réflexion menée sur les enseignements. Les ressources et partenariats, dans leur diversité, doivent contribuer à servir les objectifs d’une éducation à l’environnement pour un développement durable

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 • Biologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .66 • Créativité et gestion de projet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77 • Droit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .82 • Economie . . . . . . . . . . . . . . . .

Les Acteurs Du Nouveau Monde L’économie du Nouveau Monde www.adnmonde.fr 5 COMPOSITION DE LA MISSION PRÉNOM Gilles Christophe Nathalie Isabelle Stanislas Romain Victor Antoine Charles Mathias Catherine Thierry Myriam Louis Anne-Sophie Serge Thomas Jean Marc François Joel Nicolas Benjamin Helene Daniel François Nicolas NOM Babinet Courousse Croisé Delanoy Duprés Ferrari Feireira Heron Kloboukoff Lahiani Le Tyrant Lepercq Maestroni Massias Novel Orru Porcher Rapenne Roquette Siegel Spiroux Tenzer

le laboratoire Géolittomer de Nantes et l'UMR LETG 6554. Je leur suis profondément reconnaissante pour leur compréhension et leur soutien. Je tiens également à remercier Philippe CHAGNON pour la cartographie des communes impliquées dans l'appel à projet GIZC, Eric MASSON pour la reprise en main du logiciel Map-Info, Gisèle GUILLEMAN et Marie-Laure DERUYTER pour les innombrables photocopies et renseignements que je leur ai demandés, Nathalie HANNEBAU pour la recherche des références bibliographiques

religieux. Elle ouvre le champ de la connaissance : le savoir n’est plus l’apanage des hommes d’Église, et par là, ils perdent sur lui le contrôle qu’ils ont exercé jusqu’alors. 4. Première définition de l’humaniste Dès le XIIIe siècle, le terme d’« humaniste » désigne le professeur de langues anciennes avec une connotation péjorative. Mais au XVIe siècle, avec le développement d’élites urbaines, l’arrivée de Grecs fuyant l’avancée des Turcs et porteurs de manuscrits et de traditions exégétiques puis

œuvre d'art ? . . . 79 71 Octavio Paz Marcel Duchamp Platon PARTIE 1 QU'EST-CE OUE L'HOMME ? 1. La Nature Le singe, le cannibale et le masturbateur Reste-t-il beaucoup de babouin en vous ? Julien de La Mettrie Emmanuel Kant Denis Diderot Thomas Hobbes Simone de Beauvoir Voltaire Avez-vous déjà mangé de la chair humaine ? Michel de Montaigne Pourquoi ne pas vous masturber dans la cour du lycée ? Wilhelm Reich Cyniques Peter Sloterdijk D'autres textes sur la Nature François Dagognet 2. L'Art

groupe d’auteurs en Afrique du Sud et « africanized approach », selon les termes de Jackson). • Chercheurs et consultants Occidentaux époustouflés des pratiques managériales en Afrique Plusieurs expatriés Occidentaux qui ont intervenu dans des projets/programmes de développement en Afrique, juste après les indépendances, ont fini par admettre que dans les organisations africaines, la conception des hommes et leurs pratiques étaient souvent différentes des réalités culturelles et organisationnelles

fondements métathéoriques de la nature des sciences sociales (objective ou subjective) et des théories du changement (radical ou régulation), ils ont proposé l’existence de quatre paradigmes sociologiques : fonctionnaliste, interprétatif, radical humaniste et radical structuraliste (voir figure I.1). Selon ces auteurs, les théories sociales appartiennent à un paradigme, c’est-à-dire que chacune d’elle comporte une unité quant aux fondements relatifs à la nature de la science et du changement social