Thérése Raquin Chapitre 13 Plan Problématique

............ CNED p.93 p.117 SECONDE – FRANÇAIS 3 SÉQUENCE Sommaire 1 Le roman et la nouvelle réalistes au XIXe siècle Chapitre 1 Pour débuter votre séquence Chapitre 2 Les caractéristiques des œuvres réalistes Chapitre 3 Le réalisme de Balzac à Maupassant Chapitre 4 Du réalisme au naturalisme Chapitre 5 Pour clore votre séquence ............................................................................. ..............................

75006 PARIS) constituerait une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. AVANT-PROPOS Le contenu du livre du professeur Le livre du professeur comporte, pour chaque chapitre : – des repères didactiques explicitant les choix qui ont présidé à l’élaboration du chapitre ainsi que les compétences mises en œuvre ; – les réponses complètes à toutes les questions ; – une bibliographie constituée des ouvrages de référence. La lecture • Les textes ont été choisis pour

cet auteur arrive à rendre compte d’un genre littéraire spécifique : Todorov, T., Introduction à la littérature fantastique, Paris, Seuil, 1970. Notre conception du fantastique, qui s’inspire de la pensée de S. Resnik, ne traite pas de la même problématique que T. Todorov. S. Resnik l’utilise pour avoir accès à la pensée animiste de l’appareil psychique de l’être humain. 12. Resnik, S., Biographie de l’inconscient, op. cit., p. 62. 3 contenus dans les romans zoliens pour figurer l’inconscient,

Séquence 1 • Interrogation du programme. En quoi l’autre est-il semblable et différent ? DOMINANTE Titre de la séance Problématique LECTURE De voyages en rencontres • En quoi l’autre est-il semblable et différent ? OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE : Capacités et connaissances • Période : xxe siècle • Les récits de voyages • Lexique du jugement et des valeurs Manuel : p. 12-13 • Guide : p. 8 LECTURE Dans le carnet d’un grand voyageur • Quel intérêt peut-on trouver à lire ou créer des carnets de

.......................................................................... Le verbe (1) ........................................................................................................ 302 304 305 306 307 308 309 310 3 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. Le verbe (2) ...........................................................................................

De même, les relations comparatives peuvent être externes (par exemple, la comparaison de la société élisabéthaine réelle et celle qui se dégage des œuvres de Shakespeare) ou internes à l‘objet (par exemple, la comparaison de la longueur de deux chapitres d‘un roman ou celle des deux personnages principaux) ou à la classe ou au type d‘objets (par exemple, la comparaison de Julien Sorel et Madame Bovary, héros de deux romans différents). © louis_hebert@uqar.qc.ca 11 2. Objets possibles pour

en soulignant non seulement son esprit littéraire mais également son rapport avec l’histoire. l’écrivain dans le roman. On admet que quelques-uns de ces travaux sont bien élucidants, informatifs, par la façon dont ils arrivent à disséquer la problématique de leurs sujets respectifs, surtout, ceux qui portent sur l’idéologie et les aspects esthétiques des deux ouvrages. Cependant, en se concentrant uniquement sur un seul écrivain, leurs lecteurs se privent de la possibilité de comparer, d’affirmer

prog Toutes séries l’essentiel du cours • Des fiches synthétiques • L  es points clés du programme • Les définitions clés • Les repères importants DES sujets de bac • • • • • 12 sujets commentés L’analyse des sujets Les problématiques Les plans détaillés Les pièges à éviter 3:HIKPMF=\U\^UV:?a@k@k@b@f; M 05257 - 1 H - F: 7,90 E - RD Hors-série Le Monde, avril 2012 DES ARTICLES DU MONDE • Des  articles du Monde en texte intégral • U  n accompagnement pédagogique

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........................................................................................ 12 Représentation des topoï ................................................................................................................................... 13 Généralisation/particularisation .......................................................................................................................... 14 Représentation par graphe ...............................................................