Thérèse Raquin Chapitre 11 Tableau

bilan, que l'on devra considérer comme une introduction à des recherches plus approfondies. Le premier chapitre explore les principales problématiques développées par la critique contemporaine – qu'il s'agisse d'approches historiques, conçues d'un point de vue extérieur à l'oeuvre, ou d'approches thématiques et narratologiques, réalisées à partir d'une analyse interne de l'oeuvre. Le deuxième chapitre remonte dans le temps et aborde les premières réceptions de l'oeuvre, celles qui ont surgi au XIXe

moment non marqué apparition unique ou épisodique 3) Une autonomie différentielle. Certains personnages apparaissent toujours en compagnie d'un ou de plusieurs autres personnages, en groupes fixes à implication bilatérale ), alors que le héros 11. La participation à un cycle familial défini, à un paradigme déjà constitué et explicité par un titre (les Rougon-Macquart, les Thibault, etc.) permet de poser d'emblée le héros dès la première mention de son nom. Cela peut être redoublé parle titre

contrevenant à des poursuites judiciaires. Réf. : loi du 11 mars 1957, alinéas 2 et 3 de l’article 41. Une représentation ou reproduction sans autorisation de l’éditeur ou du Centre français d’exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 PARIS) constituerait une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénal. AVANT-PROPOS Le contenu du livre du professeur Le livre du professeur comporte, pour chaque chapitre : – des repères didactiques explicitant les choix

s’articule autour d’un ensemble de balises réparties comme suit : PREMIERE ETAPE DEUXIEME ETAPE - Vie et œuvre de l’auteur, - Contexte historique et/ou social, - Indications sur le genre, - Résumé général, - Personnages, - Composition. - Résumé du chapitre ou de la scène, - Axes de lecture, - Relevé d’indices pour illustrer les idées directrices dégagées, - Documents divers en rapport avec la thématique de l’œuvre. - Dictionnaire . Signalons, avant de conclure, que ce livre se contente de fournir

janvier au 11 mars 1876 dans Le Siècle et successivement en volume chez Charpentier la même année. 6. Pour la censure théâtrale de Zola, cf.. J. Best, La subversion silencieuse, censure, autocensure et lutte pour les libertés d’expres- sion, Montréal, 2001; S. Disegni, Les adaptations théâtrales des romans naturalistes à l’épreuve de la censure, dans F. Piva (dir.), Il romanzo a teatro. Atti del convegno internazionale della Società per gli studi di lingua e letteratura Francese, Vérone 11-13 nov. 2004

............ CNED p.93 p.117 SECONDE – FRANÇAIS 3 SÉQUENCE Sommaire 1 Le roman et la nouvelle réalistes au XIXe siècle Chapitre 1 Pour débuter votre séquence Chapitre 2 Les caractéristiques des œuvres réalistes Chapitre 3 Le réalisme de Balzac à Maupassant Chapitre 4 Du réalisme au naturalisme Chapitre 5 Pour clore votre séquence ............................................................................. ..............................

978-2-218-93808-5 Toute représentation, traduction, adaptation ou reproduction, même partielle, par tous procédés, en tous pays, faite sans autorisation préalable est illicite et exposerait le contrevenant à des poursuites judiciaires. Réf. : loi du 11 mars 1957, alinéas 2 et 3 de l’article 41. Une représentation ou reproduction sans autorisation de l’éditeur ou du Centre Français d’Exploitation du droit de Copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006 Paris) constituerait une contrefaçon sanctionnée

À ,Sandra, ma mie. A Luc et Claude. Je tiens à remercier chaleureusement tous ceux qui m'ont aidé au cours de mon travail d'enquête. Notamment: Brigitte Bellac, Éric Gouguenheim, Jean-Luc Janiziew§ki, Jeanne Guesné, Raymond Réant, Bernard Raquin, Eric Figuehenric et les docteurs Larcher, Djohar si Ahmed et Lemaire. Un grand merci également à Joachim Soufflet, Kevin Scott-Carol, Robert Monroe et à toute l'équipe de l'Institut Monroe, Hellen Warring et Leslie France en tête. J'adresse

8 8. Un succès grandissant -------------------------------------------------- p.9 9. L’affaire Dreyfus -------------------------------------------------------- p.10 10. Rôle de Zola ------------------------------------------------------------- p.11 11. Suite de la carrière ------------------------------------------------------ p.12 12. Mort ----------------------------------------------------------------------- p.13 III. Analyse de Germinal ------------------------------------ p. 1. P

seconde peut-elle être considérée comme une initiation et celle de première comme un approfondissement des différents exercices de lecture ou d’écriture oraux ou écrits. Qu’allons-nous découvrir ensemble cette année ? Consultez maintenant le tableau ci-dessous, vous y trouverez notre programme construit en six séquences, élaboré en conformité avec les instructions officielles. Objets d’étude Problématique Objectifs Séquence Le roman et Séquence la nouvelle au 1 XIXe siècle :