Théatre Au 17 ème

Handicpa/Dépendance Descartes Marne la Vallée o 2 autres en 2 o D’Autress’orientent vers les licences DGEA (Droit et Gestion des Entreprises Associatives à Lyon), Lettres et Arts parcours Arts du Spectacle mention théâtre du monde à Besançon. o Ou en institut IRTS : Assistant de service social… ème année de BTS NRC (Négociation et Relation Clients) La plupart des étudiants éffectuent ou ont effectué leurs poursuites d’études en Franche Comté. Question 7 : Quel est le dernier diplôme que vous avez obtenu

L’avènement du théâtre d’afrique noire francophone et son évolution durant le vingtième siècle Karine Le Guillou Mes remerciements : à Sylvie Chalaye, pour sa direction attentionnée, A la chaleureuse équipe du Festival International des Théâtres Francophones en Limousin et aux auteurs en résidence que j’ai rencontrés

Figaro tenue par M. Bourdin , La Revue Philosophique et Religieuse par M. Ménard , ont prévenu Persigny que Baudelaire avait écrit des poèmes des plus malsains. C'est alors que Napoléon et Ernest Pinard, ministre de l'intérieur, se référant à la loi du 17 mai 1819 et à celle du 25 mars 1822, décidèrent de condamner le recueil de poésies de Baudelaire en 1857. Cependant la censure était inévitable pour lui car le juge de cette affaire fut influencé par les idéaux de Napoléon. D'après celui ci « la vraie

architectural des plus valeureux. De nos jours, la ville est non seulement le plus important centre culturel de la communauté hongroise de Roumanie, mais aussi l'un des plus importants centres culturels du pays : des nombreuses institutions culturelles (théâtres, bibliothèques, festivals etc.) jouent un rôle de premier plan au niveau national, voire, dans un sens plus large, régional. Ayant plus de 50 000 fidèles (les deux-tiers des habitants magyarophones de la localité), la communauté protestante (calvinistes

étudiée comparativement dans les trois oeuvres. Schéma chronologique de l'étude: Acte I Scènes 1, 2, 3 et début 4 (Film) Acte I Scène 4: Tirade du nez (Texte) Acte I Scène 4: Duel (Théâtre) Acte II Scène 6 (Film) Acte II Scène 8 (Texte) Acte II Scènes 9 et 10 (Film) Acte III Scène 5 (Théâtre) Acte III Scènes 4 à 10 (Théâtre) Acte III Scène 13 (Texte) Acte IV Scène 8, 9 et 10 (Film) Acte V Scène 5 et 6 étudiées dans les 3 oeuvres. Schéma thématique de l'étude: L'amour impossible: Acte II Scène 6 (Film)

repousse. Blessée, elle se donne la mort en calomniant la réputation du jeune homme auprès de son père. Thésée maudit et bannit son fils, qui en s'enfuyant connaît une fin tragique. Thésée reste seul, en proie aux remords et aux tourments. a. Au théâtre : Phèdre, Racine (1677) Dans sa préface, Racine reconnaît sa dette envers les deux dramaturges antiques. Sa pièce est une analyse et une dénonciation de la passion amoureuse à travers le personnage de Phèdre. Phèdre avoue son amour « incestueux

La révolte · Le réveilLecture linéaire: · Les Antilles Malade· Début symbolique qui fait reference au reveil et a la renaissance du peuple Africain apres la colonisation et l’esclavage du 15 eme siecle avec le terme “bourgeonnent” est le stade d’une fleure avant l’eclosion· Le poème est en prose, l’on retrouve des rimes intérieures, des Anaphore, des refrain, des Allitération, des Assonance qui permettent de rendre le texte plus musical, on

comparativement dans les trois oeuvres. Schéma chronologique de l'étude: Acte I Scènes 1, 2, 3 et début 4 (Film) Acte I Scène 4: Tirade du nez (Texte) Acte I Scène 4: Duel (Théâtre) Acte II Scène 6 (Film) Acte II Scène 8 (Texte) Acte II Scènes 9 et 10 (Film) Acte III Scène 5 (Théâtre) Acte III Scènes 4 à 10 (Théâtre) Acte III Scène 13 (Texte) Acte IV Scène 8, 9 et 10 (Film) Acte V Scène 5 et 6 étudiées dans les 3 oeuvres. Schéma thématique de l'étude: L'amour impossible: Acte

Histoire du XX ème siècle Berstein et Milza – Tome 1 Partie 1: Un monde stable dominé par l'Europe: début XX ème: Chapitre 1: L'état économique et social du monde: • La deuxième révolution industrielle et ses conséquences: Commencée depuis les années 1880 = fait marquant du déb du XX ème: attention: productions artisanales, à l'échelle du monde, restent dominantes. Origine du progrès: nouvelles sources et formes d'énergie (électricité => nombreuses innovations: éclairage, transports

Qui constate, analyse et fait des propositions de prise en charge ? Objectifs en référence au socle ? Modalités de prise en charge ? Indications pour des activités formatives 7. AUTONOMIE INITIATIVE Certains élèves (principalement ème) , n’apprennent pas ceux de 6 leurs leçons ou ne savent pas les apprendre - Notes de devoirs à la maison - Appréciations des professeurs sur les carnets Par les professeurs lors des conseils de classe ou des conseils pédagogiques Connaissance