Système éducatif Sénégalais

MANAGEMENT AU BURKINA FASO ET AU SENEGAL A la Recherche des Spécificités du « système de management africain » Publisher: University of Groningen, Groningen, the Netherlands Printed by Ipskamp Drukkers B.V., the Netherlands ISBN: 978-90-367-5374-6 978-90-367-5375-3 (e-book) Copyright © 2012, Honorine Illa All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, stores in a retrieval system of any nature, or transmitted in any form or by any means, electronic, mechanical

la pauvreté 2.2. Un système éducatif en progression fragile 2.2.1. Un taux d’alphabétisation moyen 2.2.2. Une progression scolaire à confirmer 2.3. Un marché du travail essentiellement informel 2.3.1 La situation globale de l’emploi, formel et informel 2.3.2. Les caractéristiques de l’emploi informel à Dakar 3. Les orientations stratégiques et opérationnelles de la réforme 3.1. Une politique nationale en prise avec les besoins de formation du secteur informel 3.2. Un système de formation appelé

: Université Cheikh Anta Diop Ville : Dakar Pays : Sénégal Moyenne : Barème : Matières Droit constitutionnel Droit civil Institutions judiciaires Histoire du droit Travaux dirigés Economie politique Institutions internationales Systèmes politiques Sénégalais Droit communautaire Langues d'enseignement Français Français Français Français Français Français Français Français Français 1er 2eme semestre semestre x x x x x x x x x x x x x x x x x x Intitulé de la formation : Bulletin :

30% : le Président de la République de l’époque Abdou Diouf est à la tête d’un « Sénégal dévalué ». La situation se pèse en 1998 quant Abdou Diouf et Abdoulaye Wade renouent le dialogue. Cela aboutit à l’entrée de ministres du parti démocratique sénégalais dans un gouvernement à majorité présidentielle élargie. Néanmoins le chef de l’État doit faire face à l’implosion de son parti, les cadres socialistes n’acceptent pas a la tête du PS l’homme de confiance du président : Ousmane Tanor DIENG. L’affaiblissement

être confinée à ses relations d’amitié ou de voisinage, mais s’étendre à de nombreux pays de l’Afrique noire, concrétisés par des accords de coopération et de baisse des taxes douanières. Dans le cadre du suivi du processus de libre-échange et du système de coopération économique et commerciale entre le Maroc et les pays du Sud, la Direction des Etudes et Prévisions Financières (DEPF) se propose de mettre en exergue le bilan des relations du Maroc avec les pays d’Afrique subsaharienne, en vue de cerner

de l’établissement et dans le cadre plus informel des activités du foyer socio-éducatif, des élèves de classes et niveaux différents autour d’un axe d’intérêt et de solidarité partagé. • Engagement dans un projet de partenariat international : dans le cadre du projet d’établissement, une équipe pédagogique peut proposer, au même titre qu’un échange organisé dans le cadre européen, de mener un projet éducatif et solidaire avec un établissement scolaire du « Sud ». Dans ce contexte, l’établissement

I Colonisation 1- Les annexions et ses différents systèmes d’administration coloniaux. Le plus grand empire colonial est de loin l’Empire Britannique. Il comprend d’une part les colonies « blanches », comme le Canada et l’Australie, qui malgré leur indépendances progressive, continuent d’entretenir des liens par le biais du Commonwealth (communauté crée en 1931). D’autre part, elle comprend les colonies « non blanche » dont le principal est l’Inde. Vient ensuite l’Empire Français qui s’étend

C- Environnement socio- démographique : Situé sur la côte de l’Afrique de l’Ouest, région en plein essor, le Sénégal a une population totale d’environ 12.643.799 (Juillet 2011). La population urbaine s’accroît rapidement et prés de 50 % des Sénégalais vivent dans trois régions urbaines. Avec près de deux millions d’habitants, soit 20 % de la population du Sénégal, Dakar, la capitale est le centre de l’activité économique et le plus gros marché de consommation du pays. Ensuite viennent les deux

l’on sache, de manière explicite, les compétences à installer chez l’apprenant : enseigner était alors essentiellement un art fondé sur la divination des intentions. C’est ainsi que les méthodes expositives ont longtemps prévalu dans notre système éducatif, en privilégiant l’enseignement au détriment de l’apprentissage. Se référant à l’évolution des sciences de l’éducation, la Commission Nationale de Réforme de l’Education et de la Formation (CNREF) a recommandé une autre forme d’écriture du

l’originalité de l’approche de Rousseau en matière d’éducation ? », les réponses sont nombreuses et il nous faut les passer au crible de la critique. Rousseau, initiateur d’une « révolution copernicienne », aurait mis l’enfant au centre du processus éducatif. L’Émile y a, certes, fortement contribué, mais il convient d’observer qu’après une longue période d’indifférence, l’intérêt porté à l’enfant était dans l’air du temps et qu’il tendait même à devenir une mode : moralistes, autorités administratives