Supplément Au Voyage De Bougainville Argument

entre différents textes pour dégager une problématique ; – aptitude à mobiliser une culture littéraire fondée sur les travaux conduits en cours de français, sur des lectures et une expérience personnelles ; – aptitude à construire un jugement argumenté et à prendre en compte d’autres points de vue que le sien ; – exercice raisonné de la faculté d’invention. Épreuve écrite Durée 4 heures ; coefficients : 3 en série L, 2 en séries ES et S, 2 en séries STG, ST2S, STL, STI, hôtellerie, techniques

d’inquiéteur » Gide - Il faut dénoncer les brutalités du monde, même si on gêne par nos propos. - Il faut le faire pour alerter les gens. - Tous le monde peut avoir un grand rôle à jouer. - La situation pourra peut-être changer. - En 1925, il a fait un voyage au Congo et au Tchad, il y a découvert les réalités du colonialisme, et les dénonce à son retour. - En 1909, il aurait fondé « Nouvelle Revue Française » afin de réagir contre le conformisme des écrivains à la mode. Il cherche à faire prendre conscience

la séquence 1. Objet d’étude : La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation, du XVIe siècle à nos jours Corpus de textes : Texte A : Cyrano de Bergerac, Les états et empires du soleil (1662) Texte B : Denis Diderot, Supplément au voyage de Bougainville (1796) Texte C : Jean-Claude Carrière, La controverse de Valladolid (1992) Texte A : Cyrano de Bergerac, Les états et empires du soleil (1662) Une perdrix nommée Guillemette la Charnue, blessée par la balle d’un chasseur, a demandé

correction Devoir 1 Objet d’étude : La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation, du XVIe siècle à nos jours Corpus de textes : Texte A : Cyrano de Bergerac, Les états et empires du soleil (1662) Texte B : Denis Diderot, Supplément au voyage de Bougainville (1796) Texte C : Jean-Claude Carrière, La controverse de Valladolid (1992) Texte A : Cyrano de Bergerac, Les états et empires du soleil (1662) Une perdrix nommée Guillemette la Charnue, blessée par la balle d’un chasseur, a demandé

possible. Néanmoins, le terme « sauvage » (dérivé du mot latin « selvaticus » qui signifie celui qui appartient à la forêt) sera souvent utilisé sans valeur péjorative, avec la valeur conceptuelle qu’il a au XVIIIe et pour rendre plus clairs les arguments de notre étude, surtout quand il s’agit des références directes aux écrivains et aux penseurs que nous étudions. Par exemple, dans les discours sur les conceptions des philosophes en question il sera obligatoire de dire « le sauvage voltairien

la criminalité, le vol, la prostitution à Londres, pédophilie (ex). Se dvp petit à petit. d) le désenchantement du monde : chez Marx Weber, fondateur de la sociologie, et juriste de formation ; son argument et que la modernité est aussi l'âge de la rationalisation de l’activité sociale. La technique envahit le monde, la machine à vapeur et l’automobile -> révolutionnaire. Parallèlement l'apparition scientifique alimente le domaine médical. Le progrès

De l’éducation Durée : 2h Objectifs : travailler la méthode de la dissertation. Travailler sur les caractéristiques de l’apologue, à partir des textes étudiés dans le début de la séquence. Lire un essai et discerner la thèse défendue et les arguments qui l’étayent. Activité 1 : Définition d’un apologue à partir des textes étudiés : Les apologues sont des textes courts, en vers ou en prose qui appartiennent au discours narratif et dont on tire un enseignement moral. Y

Jacques V d'Écosse, en 1537, Ronsard fut attaché au service du roi et passa trois années en Grande-Bretagne. En 1539, il retourna en France et entra à l’Écurie royale. Il est dans la compagnie du duc d’Orléans. Cette fonction lui offrit l’occasion de voyager : il fut envoyé en Flandre puis de nouveau en Écosse. Bientôt une fonction plus importante lui fut offerte et il devint le secrétaire de la suite de Lazare de Baïf, le père de son futur collègue de Pléiade et compagnon à cette occasion, Antoine de

ou De l’éducation Durée : 2h Objectifs : travailler la méthode de la dissertation. Travailler sur les caractéristiques de l’apologue, à partir des textes étudiés dans le début de la séquence. Lire un essai et discerner la thèse défendue et les arguments qui l’étayent. Activité 1 : Définition d’un apologue à partir des textes étudiés : Les apologues sont des textes courts, en vers ou en prose qui appartiennent au discours narratif et dont on tire un enseignement moral. Y figurent des actions

châti-ments après la mort. « Si on laisse le peuple sans morale, il va se perdre au cabaret ». Il faut être en conformité avec la Nature, mais il ne faut pas lâcher la morale. Diderot va s’efforcer d’aller encore plus loin. (cf. le Supplément au voyage de Bougainville, avec le bon sauvage vertueux). Robespierre, en instaurant le culte de l’Être Su-prême, se pose la question (de façon sanglante) des rapports nature-morale-politique, et de la vertu des citoyens. Il se rapproche ainsi de la religion