Supervielle Marseille Vision Poétique

2 Tacite, Annales TEXTE 3 J. Racine, Iphigénie D’UN TEXTE À L’AUTRE 3 Eschyle, Agamemnon ANALYSE D’IMAGE TEXTE 1 HISTOIRE DES ARTS 37 37 38 39 40 41 42 43 44 44 44 45 45 45 46 Le classicisme Exercices d’approfondissement 1 Aristote, Poétique 2 P. Corneille, Cinna 3 P. Quinault, Thésée 4 J. Racine, préface d’Andromaque 5 W. Shakespeare, Le Roi Lear Prolongements Entretien avec la metteur en scène N. Garraud Séquence 4 La tragédie classique et sa postérité P. Corneille, Horace H

pratique française de l'ode. Surtout, en 1547, il rencontra Pierre de Ronsard (dans une hôtellerie poitevine?). Cette année-là, il publia son premier poème, ''À la ville du Mans'', un dizain en français qui allait être recueilli dans les ''Oeuvres poétiques'' de Peletier. Puis il suivit Ronsard à Paris pour y mener, sur la montagne Sainte-Geneviève, au Collège de Coqueret, qui, à vrai dire, était assez obscur, une vie studieuse et consacrée aux Muses. Sous la conduite du principal, le grand helléniste

champs lexicaux très éloignés, suggère le thème de cet album: de la création considérée comme un artisanat. La première double page précise les données : Liste de référence des œuvres de littérature de jeunesse pour le cycle 3 7 – un style poétique, assuré par un narrateur externe : « Les papillons ne pèsent presque rien. Ils sont aussi légers que le battement de paupières d’un soleil ébloui, légers comme un soupir d’arc-en-ciel. » ; – une histoire qui désacralise les textes expliquant la création

supraterrestre était toujours présente. Les poètes de la Renaissance, épris de nouveauté vont réagir contre cette conception poétique et poser des règles qui donneront à la poésie une orientation nouvelle. LA PLÉIADE Un groupe de jeunes poètes, appelé ‘‘La Pléiade’’ (ils étaient une dizaine), décident de renouveler complètement la poésie ; à cet effet, ils formulent un code poétique dont les principes bouleversent la poésie traditionnelle : Il faut en premier lieu renouveler l’inspiration. Comment ? En

écrit un roman fleuve de cinq mille pages, plein de méandres souvent invraisemblables : l’Astrée. D’autres auteurs – Cyrano de Bergerac, par exemple – s’illustrent dans le foisonnement baroque. Mais Louis le Grand, XIVe du nom, va bientôt imposer sa vision de l’art d’écrire : économie des moyens, rigueur dans la composition, efficacité dans la transmission du message ! Ainsi s’impose finalement le genre classique, avec un Molière qui fait rire dans ses comédies, un Racine qui émeut dans ses tragédies

écrit un roman fleuve de cinq mille pages, plein de méandres souvent invraisemblables : l’Astrée. D’autres auteurs – Cyrano de Bergerac, par exemple – s’illustrent dans le foisonnement baroque. Mais Louis le Grand, XIVe du nom, va bientôt imposer sa vision de l’art d’écrire : économie des moyens, rigueur dans la composition, efficacité dans la transmission du message ! Ainsi s’impose finalement le genre classique, avec un Molière qui fait rire dans ses comédies, un Racine qui émeut dans ses tragédies

est par ailleurs engagé dans un dialogue – un débat – avec Roland Barthes. Il ne s’agit pas d’un détail d’érudition : le texte de Barthes auquel Robbe-Grillet répond ici est lui aussi très connu. Il s’agit d’un compte-rendu des Gommes (et de Trois visions réfléchies) paru dans la revue Critique en 1954 sous le titre de « Littérature objective », repris dans Essais critiques en 1964. Rappelons-en succinctement le contenu. Le texte porte en épigraphe cette définition du Littré : « Objectif, ive (adj

avec le souci de proposer au moins une œuvre humoristique. Textes porteurs de références culturelles – Une œuvre à dominante argumentative (essai, lettre ouverte, conte philosophique). – Une œuvre autobiographique française. – Un ensemble de textes poétiques du – Une pièce de théâtre du étrangère. XIXe XIX e XIXe XX e ou du XXe siècle. ou du siècle, française ou – Deux romans, ou un roman et un recueil de nouvelles, du ou du XXe siècle. Ces œuvres, au choix du professeur, devront

........................................................... 242 Réalisme ................................................................................................................. 244 Chapitre III : La ville natale symbolise le lieu en une vision idéale et « rêveuse »............................................................................................................. 247 Relation écrivain/ lecteur.....................................................................................

DOCUMENT D’OBSERVATION ET D’ANALYSE CHAPITRE II : MISE EN PLACE DES ACTIVITES D’ECRITURE CHAPITRE III : DE LA CONSIGNE A L’EVALUATION CHAPITRE IV : L’EVALUATION ET LA CORRECTION DES TEXTES CONCLUSION DIDACTIQUES SEQUENCE 1 : JOUER AVEC LE LANGAGE POETIQUE - Objectif de production : - Savoirs en jeu : SEQUENCE 2 : ECRIRE POUR FAIRE FAIRE • Objectif de production : • Objectifs et compétence : • Savoirs en jeu : SEQUENCE 3 : ECRIRE POUR RACONTER LE CONTE Objectifs et compétences : Conclusion p 221 p