Sujet Histoire Contemporaine Sur Le Téléphone

langue d’enseignement et littérature Écriture et littérature 601-101-MQ Pondération : 2-2-3 Nombre d’unités : 2 1/3 Préalable : Français, langue d’enseignement de la 5e secondaire AUTOMNE 2012 Professeur : Érick Raffaï Bureau : C-134 Téléphone : (450) 347-5301 Poste : 2505 Courriel : erick.raffai@cstjean.qc.ca Périodes de disponibilité au bureau : 1. PRÉSENTATION DU COURS1 1.1 Contribution du cours à la formation de l’élève Le cours Écriture et littérature comporte de nombreuses activités

premier marché Acheter sur le second marché Les acteurs du marché : les galeries, les foires, les ventes aux enchères, le rôle d’ internet PARTIE I : OU ACHETER DE L’ART ? Se renseigner sur l’artiste Se renseigner sur l’œuvre Comprendre le prix Au sujet de la galerie ou du marchand Prendre votre propre décision Négocier une remise L’art en tant qu’investissement PARTIE II : COMMENT VOUS INFORMER ? PARTIE III : COMMENT ACHETER ? PARTIE IV : COMMENT ENTRETENIR VOTRE OEUVRE D’ART ? Nous vous

  reconnaissance          Passages caractérisant M’man Grisson Vautrée dans son fauteuil, M’man Grisson examina Miss Blandish. Avant de quitter la baraque de Johnny, Eddie lui avait téléphoné pour la prévenir qu’ils rentraient. Elle avait eu le temps de calculer ce que ce kidnapping allait leur rapporter. En s’y prenant bien, et avec un tout petit peu de chance, ils allaient encaisser un million de dollars avant la fi n de la semaine

Histoire du cinéma Introduction   Invention du cinéma par les Frères Lumières. L’Histoire du cinéma est aussi l’Histoire des spectateurs qui paient depuis des années pour pouvoir visionner les films. C’est aussi l’Histoire de passions. Ce qui fait un grand cinéaste, c’est le fait d’avoir sa vision du monde. On ne peut pas donner une définition exacte du cinéma, car ce dernier évolue (les cinéastes amènent sans cesse de nouvelles choses). 1. Le cinéma à vapeur 1. Les maux du cinéma

production que de ses finalités. Structuré autour de l’étude successive de plusieurs thématiques, il tend à permettre une contextualisation des savoirs. C’est d’interroger le rapport entre d’un côté les grandes questions qui se posent dans les sociétés contemporaines et de l’autre le droit en tant qu’instrument permettant d’apporter des réponses à ses questions. Il s’agit de réfléchir aux usages sociaux du droit, de penser le statut social de la norme. Introduction : délimitation des contours de la matière

ces compétences pourront peu à peu se construire. Avec Maryse Lopez, nous sommes donc parties des épreuves d’examen pour tenter de comprendre ce que suggèrent les programmes et les documents d’accompagnement, comment ils se traduisent par des sujets d’examen et surtout ce qu’en font les élèves au moment de l’écriture. Avec Françoise Girod et Maryse Lopez, nous faisons le point sur quelques évolutions récentes de la didactique de l’argumentation – en particulier sur son insertion dans la « séquence

HISTOIRE DES ARTS Document n°2 Thématique: Arts, ruptures et continuités Domaine artistique : Arts visuels Niveau 3ème Matière: Anglais PROBLEMATIQUE En quoi le passage est-il l’illustration des problèmes majeurs des Etats-Unis des années 1960. INTRODUCTION La Couleur des Sentiments est l’adaptation du premier roman et best-seller de Kathryn Stockett paru en 2009. Le film a été réalisé en 2012 par Tate Taylor et a rencontré un immense succès lors de sa sortie en salles aux Etats-Unis.

Les Consommations Addictives des Jeunes 
 




















Thème : La Consommation 2010 - 2011 Thème : La Consommation Sujet : Les Consommations Addictives des Jeunes 2 INTRODUCTION Avec les 30 Glorieuses, la jeunesse a fait irruption dans la société de consommation. Parallèlement, médecins, psychologues, sociologues et autres experts se font de plus en plus souvent l'écho de nouvelles formes de consommations dites addictives. Jusqu’au jour d’aujourd’hui les jeunes sont l’une

peut donc en constituer la problématique : Problématique de la séquence : Une action juste l’est-elle pour tout le monde ? __________________________ Cette séquence a été conçue dans ses grandes lignes par plusieurs professeurs de Lettres-histoire dans le cadre d’un stage de formation en janvier 2010, puis complétée et expérimentée auprès d’une classe de Terminale Bac Professionnel de 18 élèves la même année. Expérimentation et finalisation de la séquence : Nicole Moireau, lycée Marcel

| | | | | | |La Cité radieuse de Marseille | | | | |Contemporain |Michel Virlogeux Norman |Viaduc de Millau  |La commande publique |X |X | | |Foster. |