Sujet Exposé Terminal S Svt

Baude, ce livre a été écrit par : Denis Baude Christophe Brunet Antoine Chaleix Bruno Forestier Gilles Gutjahr Yves Jusserand Claude Lizeaux Armelle Mathevet Paul Pillot Stéphane Rabouin André Vareille Sommaire Le programme de SVT 2de Partie 1 ................................................................................................... La Terre, la vie et l’évolution du vivant Objectifs généraux .........................................................

deuxième chapitre traite de la question de l’apprentissage. Olivier Reboul commence par distinguer l’acquis de l’appris : ce qui est acquis est appris mais l’inverse n’est pas vrai. L’apprentissage est le pouvoir de produire des comportements utiles au sujet et aux autres : on acquiert un savoir-faire. Mais il relève d’un certain paradoxe: il faut faire ce qu’on ne sait pas faire pour apprendre, et c’est là l’essence même de l’apprentissage. Pour mener cette réflexion, il s’interroge sur la question

des hommes et des activités. D  es ressources convoitées, des tensions entre les États. L  ’Arctique, un enjeu pour les équilibres mondiaux ? La concurrence pour l’espace. Quels aménagements durables pour les littoraux ? Les espaces exposés aux risques majeurs L  ’exposition aux risques naturels et technologiques. L’inégale vulnérabilité des sociétés. Q  uelles capacités d’adaptation, quelles politiques de prévention ? Programme de géographie seconde 3 Parole de

peut mettre en œuvre au terme de cette formation. Il décrit de façon globale les compétences et les connaissances que l’élève doit avoir construites au cours de sa formation pour être diplômé. Il est élaboré à la fin des classes de CM2, de 3e et de Terminale. Un profil de sortie oriente tout le contenu des programmes éducatifs d’une formation. Il détermine aussi la forme et le contenu de l’évaluation certificative qui aura lieu au terme de la formation (Jonnaert et al, 2008)[1]. Il remplit deux fonctions :

mondiaux ? La concentration des hommes et des activités. La concurrence pour l’espace. Quels aménagements durables pour les littoraux ? Les mondes arctiques, une « nouvelle frontière » sur la planète Les littoraux, espaces convoités Les espaces exposés aux risques majeurs L’exposition aux risques naturels et technologiques. L’inégale vulnérabilité des sociétés. Quelles capacités d’adaptation, quelles politiques de prévention ? Programme de géographie seconde 3 Parole de géographe Yvette

e SVT-3 -/S -/Sciences de la Vie et de la Terre-/ erre-/-programme 2008 mme LIVRE DU PROFESSEUR Coordinateur Roland Calderon Les auteurs Vincent Béranger Professeur à Paris Louis-Marie Couteleau Professeur à Paris Mathieu Goirand Professeur à Marseille Nathalie Ray-Icard Professeur à Noyon Kristof Seys Professeur à Paris Roger Stamégna Professeur à Velaux Benjamin Tello Professeur à Marseille Conception de la couverture : Christian Dubuis Santini © Agence Mercure Mise en page et schémas

mise en œuvre et ouvre la voie à plus de responsabilité professionnelle, individuelle et collective, sur la conception et la mise en œuvre des contenus réellement enseignés. Ils appellent à un travail d’élaboration collective des progressions, des sujets d’étude, de l’évaluation, plus attentif aux acquis réels des élèves qu’à leurs seuls résultats chiffrés ou à la réalisation d’un programme annuel pris à la lettre, plus attentif aussi à leur diversité et à leurs progrès qu’au souci de « terminer »

classes à effectifs chargés. Le demi-groupe ……. C) Les classes hétérogènes - le rôle du repaso …………. o 5 6 6 6 7 9 10 11 12 2.3 Points favorables………………………………………… 13 A) La motivation ………………………………………. 13 A.1 Les supports ……………………………………… 13 A.2 Les sujets ………………………………………… 15 B) Le climat de confiance ……………………………….. 16 B.1 Un cadre bien défini ……………………………… 16 B.2 Le traitement de l’erreur …………………………. 17 B.3 L’encouragement et la reconnaissance positive ….. 19 B.4 L’écoute pédagogique ……………………………. 19

qd la loi se prononce, il lui arrive de donner naissance à des notions cadres, cad dt le contenu exact ne peut être fixé que par le juge, ex : notion de cause réelle et sérieuse de licenciement. Ds sa fonction d’interprétation des txts, le juge fait svt preuve d’une grde liberté. Depuis +r années, certains commentateurs lui reprochent d’outrepasser son pouvoir en arrêtant solutions qui ont la structure d’une véritable règle de droit. Rapport « Molfesi » a fait écho à ces critiques en préconisant de

Yves Jusserand 04732841_001-021.indd 1 Claude Lizeaux Paul Pillot Stéphane Rabouin André Vareille 20/07/11 09:13 Sommaire Les ressources du manuel numérique ........................................................................ Le programme de SVT 1re S ................................................................................................. Partie 1 Expression, stabilité et variation du patrimoine génétique Chapitre 1 Chapitre 2 Chapitre 3 Chapitre 4 Partie 2 3 5 Reproduction